课程思政赋能汽车专业教学实施案例.docx

课程思政赋能汽车专业教学实施案例

阮帅帅金炜枫

摘要：课程思政的精髓是立德树人，教师不仅是授业解惑者，更是传道者。依托“汽车底盘电控技术”智慧课堂实施思政教学改革，本研究通过挖掘“汽车底盘电控技术”课程的思政元素，将汽车专业技能与课程思政，线上教学与线下教育有机融合，探索汽车专业课程思政教学改革实施路径，力图打造有温度、有深度、有高度的汽车专业思政课程，助力汽车学子成长成才。

关键词：课程思政汽车底盘电控技术智慧课堂教学实施

课程思政的精髓是立德树人[1]，教师不仅是知识的传授者，更是“教之以事而喻诸德”的传道者。课程思政需要教师基于教学目标和人生感悟[2-4]，从知识的深度与广度、授业与传道、教学技艺和教师素养等方面[1，5]出发，精雕细琢课程知识体系[6-7]，深挖其中蕴藏的育人元素和价值，将课程与思政融为一体。依托“汽车底盘电控技术”智慧课堂，本研究以“成于人、敬于业、精于技”为宗旨，让专业技能与课程思政同向同行，线上教学与线下教育有机融合，探索“汽车底盘电控技术”课程思政教学实施路径，力促汽车课程思政教育润物无声，让汽车学子在潜移默化中受教成才。

2汽车专业教学案例背景

2.1学情分析

“汽车底盘电控技术”课程开设于2022-2023学年第2学期，共计32课时，2个学分，是汽车服务工程专业一门重要的必修课。“汽车底盘电控技术”智慧课堂以该专业22221B1班专升本第一年学生为研究对象，该班学生主要特点是学习能力较强，汽车专业水平参差不齐，部分学生在高职期间非汽车专业，汽车知识相对薄弱。由于本课程采用理论-实践结合，线上-线下融合教学模式，教师可在线上提前发布学习材料和课程思政内容，督促学生主动预习，并允许学生反复学习和跨时域提问，为线下课堂顺利开展和课程思政内容深化作好铺垫，促进学生更好地掌握教学要点，提升汽车专业课程思政育人成效。

2.2“汽车底盘电控技术”智慧课堂概况

“汽车底盘电控技术”智慧课堂实施专业教学与思政教育结合，相互渗透，协同育人。“汽车底盘电控技术”课程采用“浙江省高等学校在线开放课程共享平台”，它是智慧云教学领域重要的主流教学平台之一，平台资源丰富，教学功能强大，并开发有移动端“在浙学”APP可以随时随地提供教育与学习服务。

“汽车底盘电控技术”智慧课堂思政教学改革实施过程分为课前线上教学、课中线下赋能、课后内化提升三个阶段，将任务教学、课堂讲授、实践教学等融为一体，通过创设真实情境、提问激疑、小组合作等方法和策略调动学生课程参与积极性，三个环节协同育人提升课程思政教育实效。“汽车底盘电控技术”课程本次教学实施内容为“项目1自动变速器的构造与故障诊断”教学模块，重点突出的思政元素是探索真知、创新进取、精益求精的学习态度，以及对安全意识、团结协作精神、实践操作能力和基本职业素养等的培养。

3课程思政赋能汽车专业教学实施过程

3.1课前线上教学，完善思政教育环节

在课前线上教学环节可以对学生开展思政教育。以“项目1自动变速器的构造与故障诊断”教学模块为例，教师首先在线上引入汽车变速器革新进程中名人开拓创新、追求精益求精的励志故事，然后借助智慧课堂教学平台发布线上预习任务和练习，并让学生思考“液力变矩器的泵轮为什么安装在远离发动机飞轮端的位置，而不是靠近发动机飞轮端的位置？”以及“有哪些装置可以实现两轴不同速控制？”如图1所示。在线上预习课程的过程中，基于思考题和名人创新变革的故事培养学生勤思勤学、勇于探索的精神，让课程思政不局限在课堂上。探索并完善思政教育途径，合理利用线上平台开展思政工作，打造有温度、有深度、有高度的汽车专业思政课程。

3.2课中线下赋能，深化課程思政内容

线下课堂是汽车专业课程思政的主阵地，是深化课程思政的关键。在掌握课前预习情况的基础上，有的放矢地实施“汽车底盘电控技术”智慧课堂线下教学，该过程以互动为主，重点关注学生团队协作和实践操作能力培养，引导学生形成创新进取、求索真知的学习态度以及实践安全意识和基本职业道德素养等。线下课程首先由学生展示预习成果，小组合作匹配液力变矩器零件名称并分析液力变矩器动力传递过程，如图2所示。然后，小组成员针对线上预留的思考题进行头脑风暴，如图3所示。在各小组互评比较各种方案后，教师答疑解惑并总结，引导学生平时勤于思考，今后若在生产一线遇到问题也要多问为什么，探求真知创新进取，追求卓越精益求精。

在探讨思考题后，采用项目引领法进行教学，由教师下发任务工单，开展自动变速器齿轮变速装置的实践操作训练。在这个环节中，强调学生团队协作、实操能力提升的同时，更要提醒学生树立安全意识，注意安全使用工具操作；实践结束后做好实训室4S工作，培养学生基本职业道德素养。之后，教师精讲本次课学习重难点，并针对学生课中遇到的关于自动变速器液压泵使用注意