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德智平衡视域下：当代大学生人文精神培育的深度剖析与路径构建

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今社会快速发展的进程中，科技的迅猛进步与经济的高速增长深刻地改变着人们的生活方式和价值观念。大学生作为社会的未来栋梁，其综合素质的培养备受关注。人文精神作为大学生综合素质的重要组成部分，对于塑造健全人格、树立正确价值观以及增强社会责任感等方面发挥着不可替代的作用。然而，当前部分大学生存在人文精神缺失的现象，如人文知识匮乏、价值取向功利化、社会责任感淡薄等，这不仅影响了大学生的个人成长，也对社会的和谐发展产生了一定的负面影响。

随着教育改革的不断深入，全面提升大学生的综合素质已成为高等教育的重要目标。在这一背景下，德智平衡的理念逐渐受到重视。德智平衡强调道德品质与智力发展的协调统一，认为只有在两者相互促进、共同发展的基础上，才能培养出全面发展的高素质人才。在大学生人文精神培育中融入德智平衡的理念，有助于引导大学生在追求知识的同时，注重自身道德修养的提升，实现知识与品德的同步发展，从而更好地适应社会发展的需求。

本研究旨在深入探讨德智平衡视域下当代大学生人文精神培育的相关问题，通过对大学生人文精神现状的分析，揭示存在的问题及原因，并提出针对性的培育策略。这不仅有助于丰富大学生人文精神培育的理论研究，为高等教育提供有益的参考，而且对于促进大学生的全面发展、提升社会的文明程度以及推动社会的和谐进步具有重要的现实意义。

1.2国内外研究现状

1.2.1国内研究现状

国内对于大学生人文精神培育的研究起步较早，成果丰硕。在理论研究方面，众多学者深入探讨了人文精神的内涵、价值与重要性。有学者指出，人文精神是人类文化创造的价值和理想，是指向人的主体生命层面的终极关怀，是人的现实文化生活的内在灵魂，其核心在于对人之为人的思考，涵盖对生命价值、意义的追寻以及对各种关系的探寻。在大学生人文精神培育的重要性上，学界普遍认为，它不仅有助于大学生树立正确的价值观、世界观和人生观，提高综合素质，增强社会适应能力，还对推动文化传承与创新、提升社会文明水平、促进社会和谐发展以及为国家培养高素质人才等具有深远意义。

在大学生人文精神现状研究上，不少研究揭示出当前部分大学生存在人文精神缺失的问题。如人文知识贫乏，文化底蕴不厚，文科学生不了解基本科学知识，理工科学生对人文社科知识知之甚少；价值取向日趋功利化，过于追求物质利益和个人享受，忽视精神追求和社会责任；缺乏创新精神及创造能力，思维方式固化；人文价值迷失，对社会和民族缺乏责任感和使命感；心理脆弱，耐挫能力不强，面对挫折容易一蹶不振；人格残缺，道德行为失范，出现一些违背道德和法律的行为。

针对这些问题，国内学者从多个角度提出了培育策略。在课程设置方面，建议增加人文社科类课程比重，如文学、历史、哲学等，拓宽学生知识视野，同时将人文精神培养与专业课程相结合，实现跨学科整合，提升学生综合素质。教学方法上，倡导采用案例分析、小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，激发学生学习兴趣和思考能力，改变传统以讲授为主的教学模式。校园文化建设方面，主张举办人文讲座和论坛，邀请知名学者、作家、艺术家等来校交流，引导学生关注人文话题；设立文化社团，鼓励学生参与文学、戏剧、音乐等社团活动，提升人文素养；营造浓厚学术氛围，加强学术交流与合作，鼓励学生参加学术会议和研讨会。社会实践方面，强调开展社会调查与实践，组织学生参与社会调查、支教、扶贫等活动，培养社会责任感和人文关怀精神；鼓励学生参与志愿服务和公益活动，如环保、助残、关爱留守儿童等，培养奉献精神和爱心，并将社会实践与课堂教学相结合，让学生在实践中体验人文精神的价值。

关于德智平衡的研究，国内学者从中国传统哲学中的德智观出发，探讨德智关系。儒家学派看重智识与道德的关系，孔子提出理想道德人格包含“仁”“智”“勇”，以“智”辅“德”，孟子继承发展，提出“仁”“义”“礼”“知”四德。在高校教育中，学者们认识到当前存在德智不平衡发展的现状，导致学生重智轻德，出现道德滑坡等问题，强调构建德智平衡发展的重要性，并提出要从课程设置、教学方法、教育理念等方面进行改革，促进学生道德品质与智力发展的协调统一。

1.2.2国外研究现状

国外在大学生人文精神培育方面，注重通识教育理念。美国的通识教育强调培养学生的批判性思维、沟通能力、团队合作能力以及对多元文化的理解和包容，通过广泛的课程设置，涵盖人文科学、社会科学、自然科学等多个领域，让学生接触不同学科知识，拓宽视野，培养全面发展的人才。欧洲一些国家如英国、德国，其大学教育注重学术自由和人文传统的传承，鼓励学生独立思考、追求真理，通过导师制、学术研讨等方式，培养学生的学术素养和人文精神。

在品德与智力发展关系研究上，国外一些教育