产教融合背景下汽车类专业课程思政校企协同培育路径研究.docx

产教融合背景下汽车类专业课程思政校企协同培育路径研究

摘要：产教融合背景下汽车类专业课程思政校企协同培育工作符合大势所趋，有助于提升汽车人才培养质量，积极落实立德树人根本任务，确保所培养出来的汽车类专业人才符合汽车行业快速发展的现实需要。为了实现最佳的协同育人效果，校企双方需要站在宏观发展的视角，在顶层设计中协同确立专业课程思政目标，稳步提升师资水平，实现课程思政的全过程融入，在多措并举中整合多种教学对策方法。在完成基本授课任务后，教师还应加强教学实践，开展双师授课育人活动，逐步回归课堂，强化学生的企业实践认知，结合学生的课内外表现及时总结和反思课程思政育人效果，调整后续的教学思路和方向。

关键词：产教融合汽车类专业课程思政校企协同培育路径

在市场经济迅速发展的今天，我国汽车产业迎来了新的發展阶段，高素质汽车人才的需求量显著提升。作为人才培养的摇篮，高校需要主动承担社会责任和历史使命，全面强化汽车类专业学生对专业理论知识和核心技能的理解，提升学生的思想道德素养，确保学生能够成长为德才兼备的优秀汽车人才。教师则应立足于当下、展望未来，抓住校企合作的契机，整合利用优质的教育资源和企业资源，纵向推进汽车类专业课程思政教学改革及创新，将德育元素融入专业授课中，提升汽车类专业教学质量和水准，确保所培养出的人才能够顺利走向社会。

2产教融合背景下汽车类专业课程思政校企协同培育的意义

2.1是提高汽车人才培养质量的重要任务

汽车类专业的综合性和系统性较强，包含汽车运用工程、汽车服务工程和车辆工程。在教书育人时，学校和企业需要综合分析人才培养目标，了解汽车行业的发展趋势和社会需求，科学定位思政课程目标，实现思想政治工作与汽车类专业教学工作的齐头并进。在校企业协同育人的过程中，学校和企业对各自的定位更加明确，能够充分发挥自身优势，协作完成专业课程思政建设工作。在双方的共同努力下，汽车人才培养质量显著提升，学生的竞争力越来越强，能够顺利找到称心如意的工作[1]。

2.2是落实立德树人根本任务的必然要求

汽车类专业课程思政校企协同培育工作的目标比较明确，旨在培养优秀的社会主义建设者和接班人，实现“立德”和“树人”。校企双方结合产教融合背景下汽车类专业教学的现实环境理性分析“大思政”格局对该专业课程思政建设提出的新要求，始终坚持以立德树人理念为先导，全面推进教学改革，加快建设进程，稳步提升汽车类专业学生的综合素养及专业水平。

2.3是适应汽车行业快速发展的关键路径

在大数据人工智能技术迅速发展的今天，汽车行业产生了翻天覆地的变化。传统的汽车类专业教学模式弊端日益凸显，难以适应汽车行业的迅速发展需要。在实现校企合作和产教融合时，校企双方重新定位人才培养方向和目标，精心设置专业课程思政，在提升学生专业核心素养的同时培养学生完善的人格，帮助学生树立正确的人生观、世界观及价值观，主动为汽车行业的快速发展提供扎实的基础。

3产教融合背景下汽车类专业课程思政校企协同培育的路径

3.1顶层设计，科学确立专业课程思政目标

基于产教融合的汽车类专业课程思政校企协同育人的是一个系统性较强的工程，工作任务较为艰巨，学校和企业需要建立长效合作关系，提升双方合作的深度及广度，在顶层设计中协同确立专业课程思政目标，用可落地、可执行的目标指导课程思政校企协同育人工作。首先，校企双方应以提升学生的政治素养为基本目标，明确各自的育人责任和义务。汽车企业可以为学生提供实习实训的机会，让学生实地参观企业，了解中国汽车工业发展史及国内自主汽车品牌。汽车类专业教师则应利用宝贵的课堂教学时间培养学生的社会责任感，增强学生的爱国主义情怀，鼓励学生树立远大理想[2]。

其次，校企双方应以培养学生的工程素养为目标。在开展校企协同培育工作时，校企双方可以共建共享虚拟仿真实验室，企业讲师可以带领学生了解汽车的制动性、动力性及操作稳定性。专业课教师则可以带领学生参学科竞赛、社会实践及科研项目，培养学生的创新精神以及工匠精神，鼓励学生与他人合作互助。

再次，校企双方应以激发学生的学习兴趣为目标。汽车类专业的理论性和实践性较强，课程内容覆盖面较广，非常考验学生的理解能力和动手能力。教师需要承担起教书育人的责任重担，将工匠精神、爱国主义等思政元素融入课堂，依托现代信息技术直观呈现专业知识，打造趣味课堂。

最后，校企双方应以增强学生的科研能力为目标。汽车类专业理论课程教学是前提和基础，教师应以培养学生的科学精神为起点，将马克思主义立场、观点、方法融入课堂，提升学生的认知高度及思维层次。企业讲师则可以在带领学生实习实训时讲解与汽车制造和汽车设计相关的实践应用知识，引导学生分析系统工程问题，锻炼学生的实践应用能力，培养学生良好的科研能力和钻研意识。

3.2提升师资，实现课程思政的全过程融入

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