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《汽车试验学》课程思政元素的发掘、凝练与植入探析

黄锋吴孟武杨灿邓小禾

摘要：课程思政作为一种全新的教育理念，在高校各类型课程中的应用，是实现高校全员育人、全程育人、全方位育人的重要途径，也是高校践行“立德树人”根本任务的应有之义。专业课程作为课程思政建设的基本载体，如何达到有效的育人效果，是每位专业课教师都应该思考的。文章以《汽车试验学》课程为例，针对课程特点，挖掘其蕴含的思政元素，优化教学方式方法，力求为专业课程和“课程思政”有机融合寻找适合的切入点、探析思政元素植入的有效途径，以期为汽车专业相关课程融入课程思政教学提供参考。

关键词：《汽车试验学》思政元素发掘凝练与植入

2020年６月１日，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，明确了在高等学校开展课程思政建设的教育理念。《纲要》明确，“今后要在所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，建设成效纳入“双一流”成效评价、学科评估等。”[1]《纲要》指出，“全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。”[2]课程思政与思政课程不同，课程思政是高校在公共基础课程、专业教育课程、实践类课程中，在课堂上通过教学内容的丰富和教学方法的改革与创新，在传授专业课程知识的同时，适宜的引入相关思政元素，进而向学生传授符合社会主义核心价值观要求的思想、伦理、道德与职业观，潜移默化的引导学生做“三有”时代新人，是全员、全程、全方位育人在教学中的体现。当前，课程思政建设已成为高校提高教学效果、培育符合时代要求高层次人才的教学改革的一个重要方向与方法。《纲要》中对理工、工学类专业课程开展课程思政的要求即“要在课堂教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力；要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国家国情怀和使命担当。”[3]《汽车试验学》课程是工科类专业课程，此课程蕴含着丰富的思政元素：一方面，汽车及试验学相关专业知识中可以体现出正确的价值观、工匠精神和家国情怀等；另一方面，可以通过深度挖掘课程中的思政元素，培养学生的职业素养和严谨的工作作风，在已有思政元素的基础上实现进一步拓展和开发。

2《汽车试验学》课程简介

《汽车试验学》课程属于汽车实验工程的范畴，是车辆工程专业的专业核心课程。该课程是在车辆工程专业实践的基础上总结出来的理论研究，并在此基礎上着重阐述汽车试验相关知识。《汽车试验学》系统介绍了汽车试验的目的与意义、产生和起源、形成和发展、实施途径等，课程的特点是，从汽车在研发过程中进行各种具体试验方法中概括和总结出共性的规律，重点反映当前汽车试验科学的发展动态，特别注重汽车试验学理论的正确应用，突出汽车试验学的实施方法，有利于培养学生理论联系实际的学习及分析问题和解决问题的能力，培养学生的技能和研究开发的能力。

《汽车试验学》具有自身的课程特色：采用课堂教学与在线教学相结合的方式，激发学生的学习积极性和提高教学效率；采用探索研讨与互动相结合的教学方法、提高学生的学习兴趣和培养学生解决实际工程问题的能力；结合科研实例，培养学生的创新意识、激发学生的创新潜能；挖掘并植入思政元素，培养学生的爱国情怀、工匠精神与严谨的科研态度；采用多元化考核方式，包括资料搜集展示、课堂在线小测、课后作业及期末闭卷考试等。

3《汽车试验学》课程植入思政元素的必要性及意义

《汽车试验学》作为车辆工程专业基础理论课程之一，旨在通过课程的学习，使学生了解与学习汽车试验相关基础理论；深入掌握车辆试验工作的基本技能，提高汽车试验研究的创新能力，为学生进一步学习、研究打下基础。然而，由于该课程偏于理论，比较抽象，基于当下多数学生浮躁功利的学习态度，难以激起学生的学习兴趣与拓展思维，教学效果不够理想，未能良好地实现预期教学目标，急需对教学内容、方法等进行改革与创新。课程思政建设作为一种很好的方法，在其它课程改革中已初见成效，而对于《汽车试验学》，关于其相关思政元素的挖掘、凝练与课程基础理论教学过程中的适宜植入，目前尚未发现相关研究报道。

因此，将《汽车试验学》中的课程教学与课程思政有机结合具有重要的意义：通过课程元素的植入，能够赋予课程价值引领的重任，有利于进一步提升和改善车辆工程专业学科的育人成效；有利于将德育与智育相统一，将马克思主义思想、爱国主义精神和价值观教育与科学思维、科学精神的培养结合起来；有利于提高学生正确认识、分析和解决问题的能力，强化学生职业素养和严谨的科学作风教育，培养学生追求精益求精的大国工匠精神，为社会培