CDIO视角下的金工实习质量评价研究.docx

CDIO视角下的金工实习质量评价研究

摘要：为了提升金工实习的教学效果和培养学生的实践能力，提出了基于CDIO的金工实习质量评价模型，包括评价原则、评价框架和评价方法。通过该模型明确了基于CDIO的金工实习过程中的关键环节和要求，对金工实习的质量进行有效评价，为高等学校制定和改进金工实习教学计划提供了有力的参考依据。

关键词：CDIO工程教育理念金工实习质量评价模型指标体系

随着信息技术的迅猛发展，金工实习作为工科专业教学中重要的一部分，扮演着培养学生工程实践能力和创新思维的重要角色[1]。然而，当前金工实习质量评价仍存在一些问题，如评价指标不科学、评价方法单一、评价结果与实际能力脱节等[2]。因此，借鉴CDIO工程教育理念，将其引入金工实习质量评价体系的研究成为当下的重要课题。

CDIO（Conceive—Design—Implement—Operate）模式是一种以工程实践为核心的工程教育理念，旨在培养学生综合能力、创新能力和团队合作能力[3]。CDIO模式强调学生在实践中通过解决实际问题来培养自己的工程素养，注重实践能力的提升和学科知识的应用[4]。在金工教育中引入CDIO视角，可以促进学生在实习过程中更好地应用和拓展所学知识，在培养学生综合素质和职业能力方面具有重要意义。

然而，目前对CDIO视角下的金工实习质量评价研究尚属较少，对于如何将CDIO思想与金工实习的具体实施相结合，以及如何科学评价金工实习质量等问题仍存在一定的研究空白。因此，开展CDIO视角下的金工实习质量评价研究，对于提升金工实习教学质量、培养创新能力和综合素质的金工专业人才具有重要意义。

2基于CDIO的金工实习质量评价模型

2.1金工实习质量评价的基本原则

金工实习作为培养学生实际操作能力和解决实际工程问题能力的重要环节，其质量评价是保证教学质量和培养目标达成的关键[5]。在CDIO视角下，金工实习质量评价应该立足于学生能力的培养和应用，注重过程的综合性和持续性，以及能力的全面发展[6]。

首先，基于CDIO的金工实习质量评价应注重能力的培养。金工实习旨在培养学生的实际操作能力和解决实际工程问题能力，因此评价内容应贴合学生所学知识和技能，并通过实际情境进行综合应用。评价的重点不仅应放在学生的表面技能上，更应注重学生能否在实际问题中灵活运用所学知识，解决实际工程问题。

其次，基于CDIO的金工实习质量评价应强调过程的综合性和持续性。金工实习是一个动态的过程，评价也应该跟随整个实习过程。评价应当覆盖实习的每个阶段，从任务的分析和设计到实施和总结，不仅能够评估学生在实际操作中的技能水平和解题能力，还能够评价学生在每个阶段的思考和合作能力。

另外，基于CDIO的金工实习质量评价应追求能力的全面发展。在评价中，除了重视学生的实际操作能力和解决实际工程问题能力外，还应关注学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质的培养。评价应考虑学生在实际操作中展示的创新思维能力、合作与沟通能力等方面的表现，鼓励学生在实习过程中全面发展和提升自己的能力。最后，基于CDIO的金工实习质量评价应该具有针对性和个性化。不同学生在实习过程中的表现和需求不同，评价应根据学生的个体差异进行个性化的考量。评价不仅应反映学生的整体能力发展情况，还应提供具体的改进建议，以帮助学生更好地了解自己的优势和不足，并针对性地进行个性化的培养。

如表1，基于CDIO的金工实习质量评价模型应在能力培养、过程综合性和持续性、能力全面发展以及个性化评价等方面进行深入思考和设计。通过建立科学合理的评价模型，可以更好地评估学生的实际操作能力和解决实际工程问题能力，并为教师提供有效的指导和学生个体化的发展路径，从而提高金工实习的质量和教学的效果。

2.2基于CDIO的金工实习质量评价框架

在CDIO视角下，金工实习质量评价是对学生在金工实习过程中所达到的能力和表现进行综合评价的关键环节。为了更好地评价金工实习的质量，本研究构建了一个基于CDIO的金工实习质量评价框架，以便于全面、科学地评价学生在实习过程中的表现和能力发展。

该框架主要由四个维度构成，即“C”（Conceive）、“D”（Design）、“I”（Implement）和“O”（Operate）。对于每个维度，将進一步细分为若干项指标，以便更加细致地评价学生在不同方面的能力和表现。

在“C”（Conceive）维度下，关注学生在实习前的思考和准备能力。具体的指标包括学生能否深入了解实习任务的背景与目标、目标是否合理明确、是否能为实习任务制定合适的计划以及是否能针对实习任务提出创新和改进的点子。这些指标的评价可以通过实习前的面试、交流和问卷调查等方式进行。

在“D”（Design）维度下，关注学生在实习过程中的设计能力。具体的指标包括学