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从写景到抒情：诗歌鉴赏技巧讲解
一、教案取材出处
《唐诗三百首》
《宋词三百首》
《现代诗歌鉴赏》
二、教案教学目标
帮助学生了解诗歌的写景与抒情手法。
培养学生从写景到抒情的鉴赏能力。
提高学生文学素养，丰富内心情感世界。
三、教学重点难点
序号
教学重点
教学难点
1
诗歌的写景手法
如何在鉴赏过程中把握写景与抒情的界限
2
诗歌的抒情手法
如何从写景中体会诗人的情感
3
诗歌鉴赏方法
如何运用鉴赏技巧分析诗歌内容
写景手法
写景手法是诗歌创作中的重要手段，它通过描绘自然景色、人文景观，表达诗人的情感和思想。以下列举几种常见的写景手法：
动静结合：通过动态与静态的结合，表现景物的生动与宁静。例如杜甫的《春望》中“国破山河在，城春草木深”一句，既描绘了战争的惨烈，又表现了春天的生机。
远近结合：通过描绘景物的远近，展现广阔的视野。例如白居易的《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”一句，既描绘了草原的辽阔，又表达了生命的无常。
色彩搭配：通过色彩的变化，表现景物的美丽与哀愁。例如李清照的《如梦令》中“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”一句，以雨后的景色为背景，抒发了诗人对逝去青春的感慨。
抒情手法
抒情手法是诗歌创作中的核心，它通过表达诗人的情感，引发读者的共鸣。以下列举几种常见的抒情手法：
直接抒情：直接表达诗人的情感。例如辛弃疾的《青玉案·元夕》中“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”一句，直接抒发了诗人对爱情的渴望。
间接抒情：通过景物、事物等间接表达诗人的情感。例如李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”一句，通过明月光的描绘，抒发了诗人对故乡的思念。
借景抒情：通过描绘景物，抒发诗人的情感。例如苏轼的《水调歌头·明月几时有》中“明月几时有？把酒问青天”一句，以明月为背景，抒发了诗人对人生的感慨。
教学重点难点分析
教学重点：如何把握写景与抒情的界限，是本节课的教学重点。教师应引导学生通过分析诗歌中的写景手法和抒情手法，理解二者之间的关系。
教学难点：如何从写景中体会诗人的情感，是本节课的教学难点。教师应通过举例分析，帮助学生掌握从写景到抒情的鉴赏技巧。
教学方法：教师可采用讲解、分析、讨论等多种教学方法，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的诗歌鉴赏能力。
五、教案教学过程
第一阶段：导入（5分钟）
教师展示一幅自然风景画，引导学生观察并描述画面中的景物。
学生分享自己的观察和感受，教师总结并引出诗歌中的写景手法。
第二阶段：诗歌分析（20分钟）
写景手法分析
教师选取一首包含丰富写景手法的诗歌，如杜甫的《登高》。
教师引导学生分析诗歌中的写景手法，如动静结合、远近结合、色彩搭配等。
学生分组讨论，每组选取一个写景手法进行深入分析。
每组汇报分析结果，教师点评并总结。
抒情手法分析
教师选取一首抒情性强的诗歌，如李白的《静夜思》。
教师引导学生分析诗歌中的抒情手法，如直接抒情、间接抒情、借景抒情等。
学生分组讨论，每组选取一个抒情手法进行深入分析。
每组汇报分析结果，教师点评并总结。
第三阶段：实践应用（15分钟）
教师发放诗歌材料，要求学生选取一首诗歌，分析其中的写景和抒情手法。
学生完成分析后，教师组织学生进行小组讨论，分享自己的分析结果。
教师选取几篇学生作品，进行全班讨论和评价。
第四阶段：总结与反思（5分钟）
教师引导学生总结本节课的学习内容，强调写景和抒情手法的重要性。
学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。
六、教案教材分析
教材内容
教学目标
教学方法
写景手法
理解和掌握诗歌中的写景手法
讲解、讨论、分析
抒情手法
理解和掌握诗歌中的抒情手法
讲解、讨论、分析
实践应用
学会运用写景和抒情手法分析诗歌
小组讨论、分享、评价
提高学生的诗歌鉴赏能力
教材内容：教材选取了具有代表性的诗歌作品，涵盖了丰富的写景和抒情手法。
教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握诗歌中的写景和抒情手法，并学会运用这些手法分析诗歌。
教学方法：
讲解：教师对写景和抒情手法进行详细的讲解，帮助学生建立基本的概念。
讨论：通过小组讨论，让学生在互动中加深对诗歌手法的理解。
分析：通过分析具体诗歌，让学生在实践中掌握写景和抒情手法。
分享：鼓励学生分享自己的分析结果，提高学生的表达能力和自信心。
评价：教师对学生的分析进行点评，帮助学生发觉不足并改进。
七、教案作业设计
作业一：诗歌写景分析
作业内容：学生选取一首自己喜欢的诗歌，分析其中的写景手法，并撰写一篇分析报告。
操作步骤：
学生阅读诗歌，标记出其中的写景部分。
学生识别并分析诗歌中使用的写景手法，如动静结合、远近结合等。
学生撰写分析报告，包括对写景手法的描述、分析以及自己的理解。
学生提交分析报告，教师进行批改和反馈。
作业二：诗歌抒情解读
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