试析双减背景下小学语文作业的创新设计.pdfVIP

试析双减背景下小学语文作业的创新设

计

摘要：传统小学语文教学中，作业是一项教学难题，多数教师布置小学语文

作业的目的是巩固学生的知识基础，提高学生的语文成绩，在这样的作业思想下，

学生面临的作业压力比较大，这并不利于学生的健康成长，还会降低学生的学习

效果。双减政策的提出，针对小学语文作业提出了要求，教师必须合理控制作业

量和作业时长，所以教师需要对作业进行创新设计。教师在设计过程中需要融入

语文素养的培育目标，还要考虑作业形式和学生的个体差异性，由此便可以用过

作业设计实现减负提质的教学效果。

关键词：双减背景；小学语文；作业设计；探究

基于双减背景，教师更应该发挥语文学科的人文性，对作业进行创新设计。

这就需要教师在平时积极关注学生的学习情况，并找出其中的问题，这样才能设

计出更符合学生学习特点的语文作业。同时教师还要认识到当前作业设计存在的

不足，能够针对作业启发性差、作业单一、评价单一、作业针对性差等问题，采

取有效的措施，提高小学语文作业质量。这样学生在完成作业的过程中才能获得

良好的体验感，还有利于加强学生的学习效果。

一、双减背景下小学语文作业创新设计的基础

（一）基于语文素养目标。

提升学生的语文素养是小学语文教学目标，所以教师在设计作业时，必须变

换作业形式，将语文与生活联系起来，促使学生对语文知识进行迁移应用。

（二）创新语文作业形式。

传统的作业形式降低了学生的语文学习兴趣，所以教师需要创新作业形式，

在作业中融合听说读写多个活动，让作业走进现实生活，有利于学生的全面发展

[1]。

二、双减背景下小学语文作业创新设计策略

（一）对作业类型进行创新，设计多样化作业。

传统小学语文作业设计中，很多教师习惯给学生布置练习册上的题目，练习

册上的题目类型都差不多，一般可以分为预习作业、抄写作业等，这样的作业核

心在巩固学生语文知识上，没有起到培养学生语文能力的作用，对学生来说意义

不大。因此，教师可以创新作业类型，以多样化的作业，锻炼学生的语文能力。

例如，教师可以设计自主研究类作业，也就是让学生阅读课文并总结主要内

容，然后根据主要内容设计题目，同时还要自我解答。这一类作业可以调动学生

的学习主动性，还可以激活学生的创新思维，有利于落实双减政策的要求。比如

在学习《落花生》一课时，教师可以先带领学生学习这篇课文，然后再根据课文

提出引导性问题，比如学完这篇课文后，我们领会了文章表达的含义，做人不能

光贪图名利，更要无私奉献。那么根据你对课文的理解，你会设计什么样语文作

业呢？问题提出后，大部分学生都能积极思考，有的学生说“可以再读课文，将

课文中优美的句子摘抄下俩”；有的学生说“可以找一些类似的文章阅读，对比

两者的不同”；还有的学生说“可以根据自己的理解，写一篇读后感”。由此，

教师可以让学生完成自己设计的作业。通过这样的方式，学生的自主性提高了，

同时学生受到了教师的尊重，体现了学生的学习主体性，有利于促进学生自主学

习能力的提高。

例如，教师还可以设计拓展类作业，这就需要教师根据教学内容进行课外延

伸，有利于开阔学生的视野，还可以丰富语文作业的内容。在设计《草船借箭》

一课的作业时，首先教师要在课堂中让学生了解诸葛亮、周瑜的等相关人物的性

格，并讲述这篇故事的背景，由此引入《赤壁大战》、《夷陵之战》等故事，然

后让学生自主阅读。这样作业可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，有利于增强

课堂学习效果，还减轻了学生的作业压力。

（二）对作业空间进行创新，设计动态开放作业。

受到传统教育思想的影响，大多数教师都会将作业当做巩固学生语文知识的

途径，这也就导致教师布置的题目更多是填空、字词抄写、表达方法等。学生在

重复完成这样的作业中会感到麻木，而且对作业的重视程度不该，影响了最终的

学习效果，因此，教师可以创新作业空间[2]。

例如，教师可以布置动态分层作业，所以教师需要了解学生的实际情况，在

作业设计中融入因材施教的理念，关注每个学生的进步和成长。学生可以根据学

生之间的学习成绩、基础等分层设计语文作业。在《牛郎织女》的学习中，教师

首先要对学生进行分层，针对学习能力和基础较差的学生，教师可以要求学生将

文章带有情感的大声朗读，然后再体会其中的情感。针对学习能力和基础能力一

般的学生，教师除了让学生完成练习册上作业，还可以让学生说一说这故事主要

讲解的内容，并发表