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写作口语交际综合性学习

话说千古风流人物

【活动背景】

《课程标准(修订版)》指出，“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活

动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要

途径，应该积极提倡”，“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、

协调和实施的能力”，同时还指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习

资源”。

《话说千古风流人物》是人教版九年级上册第六单元的综合性学习活动课，与本

单元“认识古代风流人物，感受古人的智慧、勇气和节操”的主题一脉相承。通

过了解这些曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的人物，使学生找

到前进的动力。

【活动目标】

1、通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力。

2、通过讲述、评价风流人物及其业绩，开阔视野，增长见识，练习口语表达能

力。

3、理解什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观，并能辨证地评价历

史人物。

4、以“风流人物”为话题，写一篇文章，做到讲述事件，评论人物，观点鲜明，

见解深刻。

【活动过程】

本次活动共分四个阶段：准备阶段、展示阶段、总结评价阶段、文字交流阶段。

（一）、准备阶段

1、布置预习，弄清本次活动的要求，明确本次活动的主题和内容。

2、查阅工具书，明确“风流”的含义。

3、全班学生根据自己的特点及意愿自行组成四个小组，选出小组长，分组搜集

素材，查阅相关的资料。

4、教师参与指导学生对资料的整理、归类工作，将成果通过合作编辑成一张电

子小报或一份手抄报或一本“名人传”小册子。

（二）、展示阶段

一、导语

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕

阳红。”岁月流金，大浪淘沙，有多少英雄志士，风流才俊，已是过眼烟云，但

他们生动感人的故事，非凡的胆识、才智，坚忍不拔的性格，至今仍给我们留下

深刻的印象。今天，我们就来“话说千古风流人物”，重温他们感人的事迹，感

受他们的人格魅力。（板书课题：话说千古风流人物）

那么，什么是风流？怎样的人才是千古风流人物呢？让我们

二、畅所欲言话风流

学生一：风流，就是有功绩而又有文才的，英俊杰出的。

教师点评：不错，解释得很准确，但不够生动，能不能再生动些。

学生二：当今中学生，沐浴在知识的海洋里，勤奋、认真，他们学习着丰富

的知识，有着宏大的志向，我觉得，他们就是风流人物。

教师点评：很有志气，能不能再具体些。

学生三：陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅

庐而三分天下”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”是文人的典范；范仲淹

“先天下之忧而忧”唱响爱国的诗篇；居里夫人淡泊明静、不慕荣利是人类楷模；

霍金身残志坚，思想飞向宇宙┄┄他们都是风流人物。

教师点评：

很生动，也较具体，不仅列举了中外的风流人物，还对他们做了准确客观的

评价。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”虽然，这些风流人物的生命早已消

逝，但他们的故事至今传扬，他们的精神永放光芒。你们有没有自己最钦佩甚至

崇拜的人？让我们来讲述他们的故事，评论他们的功绩，并从他们不朽的精神财

富中汲取前进的力量！

三、丰功伟绩到处传扬

学生讲评他们最钦佩、最崇拜的人物。学生点评，教师从旁指导。

学生一：最伟大的科学家——牛顿（略）学生点评

学生二：创造神话的BY乐队（略）学生点评

学生三：女公安局长——任长霞（略）学生点评

学生四：南宋爱国词人——辛弃疾(略)学生点评

学生五：千古第一帝——秦始皇(略)学生点评

教师小结：

他们是不是都是“千古”风流人物？（生答：不是。）那么，什么是“千古”？

什么人叫“千古风流人物”？（生答：千古，就是长远的年代。千古风流人物，

就是历史上有卓越才华与贡献的人。）

虽说本节课是“话说千古风流人物”，但同学们并未局限于“千古”，而是畅

谈了对风流人物的认识和理解，介绍了他们或众所周知或鲜为人知的事迹。通过

同学们对风流人物的讲评，让我看到