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谈谈“双减”背景下，如何优化作业设计

实施有效作业，必须在现代作业观的指导下，从教学目标

和学生实际出发，优化作业设计，科学布置作业，提高作业

质量，从而落实双减政策。

一）精选作业内容，突出典型性、启发性和系统性(

实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，不断

提高自己作业的选择和编制技能;要根据教学过程的具体情

况和学生实际精心设计作业的范围、要求和时机，跳进“题

海”精选作业内容，确保作业富有典型性、启发性和系统性，

从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。

（1）目的明确。作业的选择必须根据课程的教学目标、

要求以及学生实际，紧扣教学内容，突出教学重难点，有的

放矢地布置。每次作业都应力求做到目的明确，使学生练有

所得。

（2）具有典型性。精选作业内容，必须突出典型性，从

大量的练习内容中挑选出最本质、最有代表性的典型习题布

置给学生。这样的练习，量少质高，以一当十，可以起到触

类旁通、举一反三的作用。

（3）具有启发性。题目无法穷尽，题型千变万化。只有

具有启发性的作业才能帮助学生揭示事物的本质和规律，培

养思维的广阔性和创造性，提高举一反三的迁移能力。

(4)具有系统性。作业设计必须系统地考虑学期、单元和

课时的连贯性与一致性，切忌心血来潮、随意点题。让学生

进行系统性的训练，可使学生将学到的知识在头脑中形成知

识网络，有利于知识的巩固和能力的提高。

（二）实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展

设计和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施

分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，

又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己

的作业中取得成功，促进学生差异发展。

(1)由易到难，注意知识层次。作业的设计和布置要做到

由浅入深，由易到难，由单一到综合，从模仿到再造，再到

创造性发展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。既要设

计一定数量的基本作业与练习，又要有一些变式作业与练

习，以利于新旧知识的联系，拓展学生思路，还要设计一些

综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，

促进知识、技能的转化。

（2)针对学生差异，设置分层作业。只有为不同能力水平

的学生布置适合各自“最近发展区”的作业和练习，才能构

成问题情境，有效促进不同层次学生的发展。

（3）设置台阶，放缓坡度。即根据学生的学习水平和教

材内容，将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示，系

统地规划分步骤的练习，在学生对若干个具体问题作答后，

再进行一次整合。这种难度分解的作业，可以使认知水平较

低的学生逐阶而上，一方而，提高他们完成作业的效率，减

轻疲劳程度，另一方而，又使他们在负荷适当的情况下，达

到作业目的。

（三）调控总量，优化结构，突出适量性

作业的设计和布置必须坚持量适质高、结构优化的原则。

（1)优化作业结构。首先要从宏观上调整主干学科与非主

干学科在作业配置上的比例，合理设置和安排音体美作业，

促进学生全而发展。其次要从微观上协调各种作业的关系，

从教学目标和学科知识的要求出发，综合运用多种作业形

式，促进学生知识、技能的全而提高。

（2）数量适中。第一，各科协调，调控总量。为了保持

每日作业总量的适当，必须注意协调各学科的作业量。教师

和学校领导要相互配合，沟通协调，根据学生对各学科知识

的掌握情况及教学要求，结合各不同学科作业疲劳程度的组

合状况，对不同学科的作业量作出统筹兼顾的安排。同时，

要考虑不同类型学生对相同作业的实际感受和所需时间，使

不同学生在作业时间上保持大体均衡。第二，突出重点，灵

活增减。教师要根据学生对教学内容的掌握情况和实际，突

出重点，灵活增减，合理分配平时学习与期末复习阶段的课

外作业量。

（四）丰富作业形式，突出多样性、实践性和开放性

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教

师指导下主动地、富有个性地学习。这一要求反映到作业设

计和布置中来，就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内

容，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实践性、开放

性和探究性的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完

成学习任务。

(1)多样性。作业是丰富多彩、形式多样的，有标准答案

的练习不是作业的唯一形态，要恰当地采用口头练习、表演

练习、实际操作等多种形式，发挥每种作业的独特作用。作

业可以是