高中语文_登高教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

登高教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文

2、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思

3、深入了解杜甫的家国情怀

教学重点

赏析情景交融的艺术手法，理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思

教学难点

深入了解杜甫的家国情怀

教学方法

讲授法、诵读法、合作探究法

教学过程

一、导入

有这么一位诗人，他有豪情万丈，志在报国，他渴望“致君尧舜上，再使风

俗淳”，他“自谓颇挺出，立登要路津”。然而苍天弄人，他一生数起数落，郁郁

不得志，在友人庇护下，于蜀中浣花溪畔看尽群鸥翻飞。

——《浣花溪畔落沙鸥》

二、品读诗文

（一）学生自由诵读

（二）学生诵读展示、点评

（三）齐读诗文

三、初步感知

读后可以用一个词概括读后的感受：悲

四、合作探究

思考：悲究竟体现在何处？

联系背景，小组合作探究：

杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外

漂零，写这首诗时杜甫55岁，在外漂泊已是第8个年头了，此时“安史之乱”

已结束4年，但军阀乘机争夺地盘，国家仍一片混乱。本诗是杜甫去世前三年登

白帝山高台，看到属于四川夔州特有的秋景，有感而作。

悲秋之情:

离家多年漂泊之苦

晚年多病孤苦无依

国事艰难壮志难酬

人生潦倒销愁无途

悲秋之景：

风急：冷——凄凉

天高：渺小、孤独

猿啸哀：悲怆、哀伤

渚清沙白：清冷

鸟飞回：孤独

落木萧萧下：肃杀之景——岁月流逝、生命短暂

长江滚滚来：时间的“永恒”——渺小、短暂

总结：本诗借悲秋之景舒悲秋之情，杜甫借本诗流露出深沉的苦痛和优思。

五、比较阅读

（一）春望

杜甫(唐)

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

（二）秋晚悲怀

李觏(宋)

渐老多忧百事忙，天寒日短更心伤。

数分红色上黄叶，一瞬曙光成夕阳。

春水别来应到海，小松生命合禁霜。

壶中若逐仙翁去，待看年华几许长。

要求：学生齐读两首诗，在读中揣摩两首诗的感情有何不同。

明确：杜甫的诗抒发家国破亡，渴望和平之情。李觏的诗感慨时光易逝，壮志难

酬之情。

六、拓展延伸

杜甫一生，几乎都在颠沛流离中度过。安史之乱之后的中国大地，被他看了

个够。他与李白很不一样，李白常常意气扬扬地佩剑求仙，一路有人接济，而他

则只能为了妻小温饱屈辱奔波，有的时候甚至像难民一样不知夜宿何处。但是，

就在这种情况下，他创造了一种稀世的伟大。那就是，他为苍生大地投注了极大

的关爱和同情。再小的村落，再穷的家庭，再苦的场面，都逃不过他的眼睛。他

静静观看，细细倾听，长长叹息，默默流泪。他无钱无力，很难给予具体帮助，

能给的帮助就是这些眼泪和随之而来的笔墨。

——余秋雨《唐诗几男子》

七、布置作业

1、背诵全诗

2、找到黄建新的《浣花溪畔落沙鸥——解读杜甫》，更深一步

了解杜甫的家国情怀

八、板书设计

悲秋之情:离家多年漂泊之苦

晚年多病孤苦无依

国事艰难壮志难酬

人生潦倒销愁无途

悲秋之景：凄凉、渺小、孤独、悲怆、哀伤、清冷、孤独、生命短暂

登高学情分析

做好学情分析，教学才有引的方向，才有导的重点，才会有相应

的对策和具体。

经过几年的语文学习,学生已经掌握了一些学习语文的方法,具

备了一定的独立学习语文的能力。学情分析，首先就是对学生学习情

况的分析，而与学生学习有直接相关性的，无疑首先要关注学生的知

识、能力和动机态度。学生经过几年的阅读学习，已经初