融合·轻负·提质--小学《语文作业本》的深度解析和有效利用.pdfVIP

融合·轻负·提质--小学《语文作业本》

的深度解析和有效利用

【摘要】双减之下，减轻学生作业负担是其一。因此，作业管理是重中之

重。《语文作业本》立足于课本，落实语文要素；注重学生实践，促进其创新能

力的发展。本文从“字词基础训练”“文本梳理训练”“阅读理解训练”“生活

拓展训练”四个维度展开课堂实践，充分解读作业编排意图，择取适恰习题，将

作业设计“融”与课堂教学，落实以“提质”促进“减负”的双减精神。

【关键词】作业管理；课堂实践；双减精神

《语文作业本》具备“和教材紧密结合”“注重培养逻辑思维能力”“提倡

实践性作业”等特点。下面结合作业本展开详细的分析：

一、字词基础训练：把握重点难点，提升语言感知能力

（一）前置练习，诊断学情

语文教学从预习工作开始，预习在语文学习过程中有着不可代替的作用。在

布置预习任务时，在作业本中挑选一些简单的题目作为预习作业。如“把下面的

字写正确，写端正、读句子，给多音字选择正确的读音”这一类字词类的基础题

和整体感知内容题。

对于学生来说，这个预习作业不只是停留在初读课文，而是给了学生具体的

预习要求。对于老师来说，可以通过检查、统计预学情况，掌握学生的学习薄弱

点，在课堂上再进行有重点地指导。在这样一种自主合作的学习过程中，学生既

养成了自主预习的习惯，又为他们在课堂的合作学习埋下了一颗种子。

（二）随堂检测，讲解重点

抄写词语并随堂听写是我们学习并巩固字词的一种基本形式。若一味的进行

机械练习，会导致已掌握的词语练习过度，生疏的字词练习不足。教师可以借助

认读、识记、理解于一体的“情境运用题”进行当堂检测，筛选学生未掌握的生

字新词，给予重点巩固。

作业本中的基础性预习题，在课堂内通过学生自查反馈，及时评价当堂清。

在课堂上渗透融入的重难点部分的习题点评，也可以在课堂上完成。这样不仅培

养了学生的自学能力，同时减轻了课后作业负担，提高了课堂效率、作业质量。

二、文本梳理训练：借助学习支架，提升整体感知能力

（一）巧用支架，概括文本

《语文作业本》是学生梳理文本的支架。教师要读懂支架，用好支架。例如

三年级上册《那一定会很好》一课的练习题中，课文阅读提示要求“想一想，从

一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程”。《语文作业本》对此

进行了针对性的设计。

题目提供描写一粒种子想法的句子，通过流程图的形式，帮助学生梳理故事

的内容。通过这个支架，学生习得了梳理故事内容的方法。教学时，教师直接引

入该题，让学生在学习课文内容的过程中运用之前的学习经验，对语文要素进行

了前后勾连，较好地发展了把握课文内容的能力。准确定位学习目标，借助支架，

有效推进教学过程，才是达到目标、高效学习的关键。

（二）细化支架，习得方法

《语文作业本》中，有的内容梳理题是根据单元语文要素设计的。例如：三

年级上册《富饶的西沙群岛》课后的两个学习任务分别是“说说从哪些地方可以

看出西沙群岛风景优美、物产丰富”“选择你喜欢的部分，向别人介绍西沙群

岛”。

教师引导学生提炼关键词，填入相应的对话框，梳理清故事脉络，是达成第

一个学习目标的过程。然后在此基础上借助图表“向别人介绍西沙群岛”，达成

第二个学习目标。学生在阅读、填写、语言联系的过程中，既感受了大自然的美

丽，又习得了适当的学习方法。通过在段中圈画关键词句提取信息，然后对应地

摘录在流程图中。这正是在教学中教师需要特别指导学生掌握的一种概括能力。

初读时梳理文章主要信息，再读时引导学生结合课堂作业本、借助关键词句理解

一段话的意思，并通过绘声绘色地朗读来体现海底生物各自的特点。教学步骤清

晰，学习任务明确，学生学得扎实有效。

三、阅读理解训练：落实语文要素，提升语言鉴赏能力

（一）重组课内阅读资源，分解要点

对于课内阅读题，教师可提炼隐含其中的品鉴策略，落实于课堂教学中。对

于课外阅读题，教师可让学生进行扩展训练，熟悉阅读方法。教师应将其融入课

堂教学设计中。例如，三年级下册《陶罐和铁罐》中的课内阅读题4。

我们可以通过解读题目，整合资源，设计了如下教学流程：

《语文作业本》用导图的方法提供梳理的支架，简洁又清晰，提升学生思维

的条理性，提高语文学习的能力。

（二）迁移运用阅读策略，巩固学法

《语文作业本》的课外短文阅读一般设置在略读课文和语文园地中。在单元