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2023年重庆市重庆市涪陵区梓里乡招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、根据科尔伯格的道德发展阶段论，15岁以后的儿童看重法律的效力，同时也认为法律规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，在儿童的道德发展中，这一阶段是（）。

A.社会契约定向阶段

B.普遍性伦理准则阶段

C.寻求认可定向阶段

D.遵守法规和秩序定向阶段

【答案】：A

【解析】这道题主要考查科尔伯格道德发展阶段论中各阶段的特点。科尔伯格的道德发展阶段论将道德发展划分为多个阶段，每个阶段都有其独特的特征。本题聚焦于15岁以后儿童的道德认知表现。选项A社会契约定向阶段，此阶段的个体认识到法律是一种为了维护社会秩序和公共利益而制定的社会契约。他们既看重法律的效力，明白法律对社会稳定的重要性，又认为法律并非绝对不可变更，而是可以根据大多数人的意愿和社会的发展需求进行调整，这与题干中15岁以后儿童的道德认知特点相契合。选项B普遍性伦理准则阶段，个体以基于自己的良心所选择的普遍道德原则来指导行为，强调的是超越外在法律和社会规范的内心道德准则，与题干中对法律规定的看法不符。选项C寻求认可定向阶段，也叫“好孩子”定向阶段，儿童的道德判断主要基于寻求他人的认可和赞扬，以人际关系的和谐为导向，与题干描述的对法律的认知特点不相符。选项D遵守法规和秩序定向阶段，个体认为规则和法律是绝对必须遵守的，强调对法律和权威的服从，不认为法律可以应大多数人的要求而改变，不符合本题所描述的情况。综上，正确答案是A选项。

2、下列不属于关于青少年社会工作的服务原则的描述是（）。

A.尊重青少年的价值与尊严

B.接纳与关爱青少年

C.注重青少年的个别需求

D.帮助青少年学习人际交往的技巧

【答案】：D

【解析】这道题考查的是青少年社会工作的服务原则相关知识。青少年社会工作的服务原则是开展相关工作的重要指引。选项A，尊重青少年的价值与尊严，是把青少年当作独立个体，认可他们的独特价值和人格尊严，能让青少年感受到被重视，利于工作开展。选项B，接纳与关爱青少年，以包容和关爱的态度对待他们，可建立良好信任关系。选项C，注重青少年的个别需求，考虑到个体差异，提供个性化服务。而选项D，帮助青少年学习人际交往的技巧，这是具体的服务内容或方法，并非服务原则。所以不属于服务原则描述的是选项D。

3、近期，社区工作者为提高社区青少年整体素质，开展了以“如何成为一个有责任的人”为主题的社区讲座活动。从社区教育的功能角度看，该活动属于（ ）。

A.家庭生活教育

B.公民教育

C.成人教育

D.健康教育

【答案】：B

【解析】本题主要考查对社区教育不同功能类型的理解与区分。首先分析选项A，家庭生活教育主要聚焦于帮助家庭成员掌握家庭生活技能、改善家庭关系等内容，而此次社区讲座主题“如何成为一个有责任的人”并非主要围绕家庭生活层面展开，所以A选项不符合。选项C，成人教育的对象是成年人，旨在提升他们的职业技能、知识水平等，该活动面向社区青少年，并非针对成人，因此C选项不正确。选项D，健康教育着重于传播健康知识、促进健康行为和生活方式等，与以培养责任感为主题的讲座内容不相关，D选项也可排除。再看选项B，公民教育的目的是培养公民的社会责任、公民意识和参与能力等。本次社区讲座以“如何成为一个有责任的人”为主题，其核心就是引导青少年树立责任意识，培养他们成为有责任感的公民，这与公民教育的功能相契合。所以该活动从社区教育的功能角度看，属于公民教育，答案选B。

4、研究者将16位残疾人分为匹配的两组，利用自信心量表对两组人员进行测量，结果显示，实验组和控制组的自信心平均分分别是2．5分和2．9分。然后，安排实验组参加生活技能培训，控制组不接受任何训练。之后再测发现，实验组和控制组的得分分别是4．0分和3．0分。由此得出技能培训对残疾人自信心提升的效果。研究者采用的是()。

A.前后测控制组设计

B.单后测控制组设计

C.行动研究

D.比较研究

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同研究方法的理解与应用。首先分析题目内容，研究者将16位残疾人分为匹配的两组，运用自信心量表对两组人员进行了前测，得到实验组和控制组的自信心平均分分别为2.5分和2.9分。随后安排实验组参加生活技能培训，控制组不接受任何训练，之后再次进行测量，得到实验组和控制组的得分分别为4.0分和3.0分。接下来看各个选项，A选项前后测控制组设计，该设计包含实验组和控制组，并且在实验前后都对两组进行测量，本题的研究过程完全符合此特征，通过前后测对比能清晰得出技能培训对残疾人自信心提升的效果，所以A选项正确。B选项单后测控制组设计，此设计仅在实验后进行测量，而本题有前测和后测，不符合单后测控制组设计的特点，故B选项错误。C选项行动研究是指在自然、