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多元视角下中外籍教师高中英语教学风格的比较与融合研究

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

在全球化进程日益加速的当下，国际交流合作愈发紧密，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。高中阶段作为学生语言能力提升和思维发展的关键时期，英语教育的质量备受关注。随着教育国际化的推进，中国高中英语教学积极引入外籍教师，期望借助他们的语言优势和多元文化背景，丰富教学资源，提升教学质量，为学生营造更真实的语言学习环境。

近年来，中国各大城市的高中纷纷加大了对外籍教师的招聘力度。以北京、上海、广州等一线城市为例，许多重点高中都配备了一定数量的外籍教师，参与英语教学工作。外籍教师的加入，为高中英语教学带来了新的活力和理念，与中国本土英语教师共同构成了高中英语教学的师资队伍。然而，由于文化背景、教育理念和教学经历的差异，中外籍教师在教学风格上存在显著不同。

教学风格是教师在长期教学实践中形成的独特的教学方式和方法，它不仅体现了教师的教学理念，还对学生的学习体验和学习效果产生深远影响。中国本土英语教师在传统教育体系下成长，教学风格注重知识的系统性传授，强调语法和词汇的学习，教学过程严谨有序。而外籍教师受西方教育理念的熏陶，更注重学生的自主学习和实践能力的培养，教学风格活泼开放，课堂氛围轻松自由。这些差异使得学生在面对不同教师的教学时，表现出不同的学习反应和适应程度。

因此，深入研究中外籍教师在中国高中英语教学中的教学风格，对于充分发挥外籍教师的优势，促进中外籍教师的教学互补，提高高中英语教学质量具有重要的现实意义。同时，也有助于学生更好地适应不同教学风格，提升英语学习效果，为他们未来的国际交流和学习打下坚实的基础。

1.1.2研究意义

本研究具有重要的理论与实践意义，能为高中英语教学提供多方面的价值。

在理论层面，本研究丰富了教学风格相关理论。过往对教学风格的研究多集中于单一教师群体或普遍教学情境，而针对中外籍教师在高中英语教学中教学风格对比的研究相对匮乏。通过深入剖析中外籍教师教学风格的特点、差异及影响因素，能够进一步完善教学风格理论体系，为后续相关研究提供新的视角和实证依据，推动教育心理学和教学论等学科在该领域的发展。

在实践方面，本研究对高中英语教学实践有着重要指导意义。对于学校和教育管理者而言，了解中外籍教师教学风格的差异，有助于合理安排教学任务，实现师资的优化配置，促进中外籍教师之间的交流与合作，形成教学合力，提升整体教学质量。对于教师自身，本研究能帮助中国本土英语教师借鉴外籍教师教学风格中的优点，如互动式教学、启发式提问等，丰富自己的教学方法；同时，外籍教师也可通过了解中国学生的学习特点和需求，调整教学风格，提高教学的针对性和有效性，促进教师的专业发展。从学生角度出发，学生能够更好地理解和适应不同教师的教学风格，充分利用中外籍教师的教学优势，提高英语学习兴趣和学习效果，培养跨文化交际意识和能力，为未来的国际化发展做好准备。此外，本研究的成果还可为教育政策的制定提供参考，助力教育部门制定更科学合理的外籍教师引进和管理政策，推动高中英语教育的国际化进程。

1.2研究问题与目标

1.2.1研究问题

本研究旨在深入探讨中外籍教师在中国高中英语教学中的教学风格，具体聚焦于以下几个关键问题：

中外籍教师在中国高中英语教学中，各自呈现出怎样独特的教学风格？在教学方法、课堂组织形式、师生互动模式、教学内容侧重点等方面存在哪些具体差异？例如，外籍教师是否更倾向于采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论；而中国籍教师是否更注重语法和词汇知识的系统讲解。

中国高中学生对中外籍教师不同教学风格的反应如何？在学习兴趣、学习积极性、课堂参与度、学习压力感知等方面，学生对两种教学风格的体验有何不同？哪些因素影响着学生对不同教学风格的适应程度和接受度？比如，学生的英语基础水平、学习习惯以及对西方文化的了解程度是否会对他们适应外籍教师的教学风格产生影响。

中外籍教师教学风格的差异对学生的英语学习效果有何具体影响？在语言知识掌握、语言技能提升（听、说、读、写）、跨文化交际意识培养等方面，不同教学风格分别发挥着怎样的作用？是否存在一种教学风格在某些方面具有明显优势，而另一种教学风格在其他方面更能促进学生的发展。

如何根据中外籍教师教学风格的特点和学生的需求，制定有效的教学风格融合策略？在实际教学中，怎样合理安排中外籍教师的教学任务，促进他们之间的合作与交流，以实现教学效果的最大化？例如，在课程设置上，是否可以让外籍教师侧重口语和文化教学，中国籍教师负责语法和阅读教学，并通过定期的教研活动，共同探讨教学问题，分享教学经验。

1.2.2研究目标

基于上述研究问题，本研究旨在达成以下目标：

全面、系统地揭示中国高中英语教学中中外籍教师