幼儿园小班区域观察记录5篇.docxVIP

观察记录一：建构区——小羽的观察

观察背景：

???建构区，观察对象为小羽，重点观察其社交和语言交往能力。

幼儿活动情景：

???小羽独自坐着玩衣角，显得较为内向。

???在教师的鼓励下，小羽尝试加入积木游戏，但在玩具被同伴拿走时，她并未用语言沟通，而是直接夺回玩具并打烂了对方的玩具，随后委屈地哭了。

行为分析：

???小羽性格内向，缺乏交往的勇气和技巧，不善于用语言解决问题。

???她需要教师更多的关怀和鼓励，以增强自信心和交往能力。

教师后续支持：

???增强孩子的自信，抓住时机表扬她。

在游戏中多安排以强带弱、相互配合的活动。

???利用一切机会鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

???开展角色活动，让小羽有更多社交机会。

观察记录二：表演区——小雨的表演

观察背景：

???表演区，观察对象为小雨，重点观察其社交和领导能力。

幼儿活动情景：

???小雨在表演区穿上环保服装，开始表演活动。

???她随后扮演小教师，带领其他小朋友一起游戏，表现出较强的领导力和社交能力。

行为分析：

???小雨喜欢模仿和表演，具有很强的表现欲和领导力。

???她能够带动其他小朋友一起游戏，表现出良好的社交能力。

教师后续支持：

???鼓励小雨继续发挥自己的特长，带领其他小朋友一起游戏。

???在游戏中提供更多的表演道具和场景，以满足她的表演欲望。

观察记录三：建构区——小班的建构游戏

观察背景：

???建构区，观察对象为小班全体幼儿，重点观察其建构水平和合作能力。

幼儿活动情景：

???小班幼儿对积木游戏表现出浓厚兴趣，但大多独自游戏，缺乏合作。

???部分幼儿能够搭建出简单的造型，但整体建构水平有待提高。

行为分析：

???小班幼儿对建构游戏有初步的认知和兴趣，但建构经验和合作能力尚显不足。

教师后续支持：

???1.在每次活动前介绍建构主题和目标，引导幼儿有目的地进行建构。

???2.提供更多的建构材料和示范作品，激发幼儿的创造力和想象力。

???3.鼓励幼儿之间的合作与交流，共同完成大型建构作品。

观察记录四：手工区——珠子掉落的探索

观察背景：

???手工区，观察对象为李明泽，重点观察其耐心和解决问题的能力。

幼儿活动情景：

???李明泽在穿珠子时，珠子反复掉落，但他并未放弃，而是反复尝试。

行为分析：

???李明泽表现出较强的耐心和解决问题的能力。

???他虽然遇到了困难，但并未轻易放弃，而是持续努力。

教师后续支持：

???1.在幼儿遇到困难时及时给予指导和帮助，引导他们找到解决问题的方法。

???2.鼓励幼儿多尝试、多探索，培养他们的耐心和坚持性。

观察记录五：阅读区——图书区的秩序维护

观察背景：

???阅读区，观察对象为全体幼儿，重点观察其阅读习惯和秩序维护能力。

幼儿活动情景：

???幼儿在阅读区自由阅读图书，但部分幼儿出现将图书当玩具、乱扔乱放的行为。

???教师提醒后，部分幼儿能够改正行为，但仍需持续引导。

行为分析：

小班幼儿对图书阅读有一定的兴趣，但阅读习惯和秩序维护能力尚需培养。

教师后续支持：

???在阅读区设置明确的规则和标识，引导幼儿养成良好的阅读习惯。

???通过故事讲述、角色扮演等方式，增强幼儿对图书的尊重和爱护意识。

???在日常活动中持续关注幼儿的行为表现，及时给予表扬和鼓励或纠正不良行为。

???以上五篇观察记录展示了幼儿园小班区域活动中幼儿的不同表现和教师的应对策略，旨在促进幼儿的全面发展。