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《我们的家》教学设计

江苏省苏州市善耕实验小学校沈晓茜

【跨学科概念】

物质与能量

【核心概念】

物质的结构与性质

【学习内容与要求】

1-2年级：

物质具有一定的特性与功能

②识别生活中常见的材料

1.3金属及合金是重要的材料

⑤举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料

【教材分析】

本课选自教科版小学《科学》二年级上册第一单元第2课。在第1课中，学生已对小动物建造家所使用的材料展开观察，认识到这些直接取自大自然、未经加工的材料属于“自然物”。而本课则将探究视角聚焦于人类建造房屋的过程，引导学生发现人类会运用更为丰富多样的材料，由此引出“人造物”的科学词汇。 教材编排从认识常见的建筑材料出发，引导学生通过观察、比较等方式，探究不同材料的特性。在实践环节，教材还设计了选择金属材料与另一种材料进行科学对比的活动。通过层层递进的学习过程，学生直观感受到人类使用多种材料建造房屋的智慧，理解不同材料如何满足人们对房屋多样化的功能需求与使用期待。

【学情分析】

通过之前学习和生活经验，学生对材料有一定的感性认识。然而，对于建造房屋所使用的多种材料，特别是经过加工制作的人造物，其具体特点与性能仍处于模糊、零散的认知状态，尚未构建起系统的知识体系。

低年级学生普遍好奇心旺盛，思维方式以形象思维为主导，能够通过看、摸等直观方式捕捉材料的颜色、质地等外部特征。但在理解材料特性与人类需求之间的关联时，仍存在认知断层，难以自主发现不同材料如何满足房屋建造的多样化需求。因此，教学中需要教师设计丰富多元的探究活动，如实物观察、对比实验、情境模拟等，引导学生在实践体验中逐步深化理解，建立材料特性与实际应用的逻辑联系。

【教学目标】

1.科学观念：

①知道人们建造房屋的材料都有各自的特点。

②根据不同材料的特点，可以满足我们对家的不同需求。

2.科学思维:

①通过观察、比较金属和另一种材料，运用比较、归纳的思维方法，总结出材料特性的一般规律。

②尝试运用发现的材料特点，对“如何根据需求选择合适材料建造房屋”进行简单的推理和解释，提升逻辑思维能力。

3.探究实践:

①运用多种感官观察我们的家常用的几种材料，培养细致的观察能力。

②根据探究结果，尝试利用科学的词语初步描述材料的特点。

4.态度责任:

①能实事求是地描述材料的特点，形成用事实说话的意识。

②体会到材料与我们生活的关系，激发持续探究材料的兴趣，初步形成合理利用材料的社会责任感。

【教学重难点】

教学重点：教师引导学生通过观察比较金属和另一种材料，发现金属、玻璃、木头、砖这些常见建筑材料的特点，积累材料的特征认识。

教学难点：引导学生运用比较、归纳的思维方法，通过具体的生活实例和探究活动，将“材料特性满足人类需求”这一抽象概念转为学生的直观认知。

【教学准备】

（1）教师演示使用材料：

教学课件、板书贴、实物材料（金属、玻璃、砖、木头）、与学生分组实验材料相同的实验材料

（2）学生分组实验材料：

实验记录单、金属和另一种材料、设计“门”的记录单等

【教学过程】

温故启新，锚定思维起点

溯源旧知：回顾小动物在建造自己的家时用到的材料。

问题催生：我们人类也有自己的家。我们的家也像小动物的这样吗？今天我们就一起来研究我们的家。

[设计意图]复习小动物在造家的时候用到的各种自然物，激活学生已有认知经验。在此基础上，以“小动物的家”为类比，自然过渡到对“人类的家”的思考，激发学生对建筑材料的好奇心与探究欲。通过提问，将学生的注意力快速聚焦到本课核心研究问题，以具象到抽象的思维路径，简洁高效地开启探究之旅。

初识材料，构架思维框架

1.引出需求：印象中，你们的家给你的感觉是怎样的？（预设：温馨、漂亮、安全、宽敞……）

2.抛出问题：我们人类对家的需求那么多。只用小动物造家的这些天然材料够吗？引导学生发现我们的家需要更多材料。

3.辨认材料：学生观察图片，说一说人们是用哪些材料建造房子的。

4.材料分类：解释新的科学词汇“人造物”。

[设计意图]本环节以“家的感觉”为情感切入点，引导学生发现人类对“家”的多元需求。基于此，将需求与材料建立关联，让学生直观意识到因需求的丰富性，人类建造房屋所需材料远超小动物使用的自然物。通过展示典型建筑图片，引导学生识别常见建筑材料，既包含自然物，又突出人造物，帮助学生建立材料分类认知框架。此过程既唤醒生活经验，又为后续深入观察和比较木材、金属、玻璃、砖的特性搭建认知阶梯。

三、物感真知，具象思维深化

1.实物展示：通过视频展示“钢筋混凝土房屋”在建造时常用到的材料，同时结合现场的材料实物展示，开启材料特点交流会。

2.讨论交流：学生辨识熟悉材料，并简短的介绍已知的材料特征。在介绍过程中，教师适时引导学生，回顾视频内容，将材料的特征和其应用相关联。

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