辽宁省葫芦岛市普通高中2024-2025学年高二下学期期末考试历史答案.docxVIP

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葫芦岛市普通高中2024-2025学年下学期期末考试

高二历史

时间：75分钟满分：100分

注意事项：

1．答卷前，考生须在答题卡和试题卷上规定的位置，准确填写本人姓名、准考证号，并核对条形码上的信息。确认无误后，将条形码粘贴在答题卡上相应位置。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上各题目规定答题区域内，超出答题区域书写或写在本试卷上的答案无效。

第Ⅰ卷（选择题，共48分）

一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。

1.如图左侧是战国时期的乐理竹书——《五音图》，右侧是贾连翔绘制的《五音图》复原图。图的中央绘有一个五角星图形，上角对应宫组音名，其他四角对应商、角、微、羽各组，按逆时针方向依次分布，展示了五音生成的规律，其背后蕴含的是我国古代制定音律的数学方法——“三分损益法”。这一发现实证了当时（）

A.音律学发展水平领先世界 B.科学与艺术交织融合发展

C.数学方法广泛应用于生产 D.跨学科抽象思维深入人心

【答案】B

【解析】

【详解】根据题干设问词，可知这是推断题，据材料关键信息可知准确时空是：战国时期的中国。根据材料及所学可知，《五音图》通过五角星图形展示五音生成规律，蕴含着“三分损益法”，这一数学方法将音乐与数学相结合，体现了科学与艺术的交织融合，B项正确；材料中没有将当时中国的音律学与世界其他地区进行比较，无法得出音律学发展水平领先世界的结论，排除A项；材料仅表明数学方法应用于音律制定，没有提及广泛应用于生产，排除C项；虽然《五音图》体现了一定的跨学科思维，但“深入人心”在材料中没有依据，过于夸大，排除D项。故选B项。

2.秦汉时期，“汉人”一词的概念重在体现国家控制范围内的民众身份，如《汉书·匈奴传》记载：“近西羌保塞，与汉人交通”；明清时期，“汉人”的概念在保持核心文化特征的基础上，地域、文化等方面的内涵更加丰富，成为一个人口众多、分布广泛、文化多元的民族群体。这一变化反映出（）

A.华夏认同观念发展 B.民族共同体意识不断增强

C.民族交融程度加深 D.少数民族封建化进程加快

【答案】C

【解析】

【详解】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：秦汉至明清时期的中国。根据材料及所学可知，“汉人”概念由秦汉至明清内涵变得丰富，是因为在长期的历史发展进程中，不同民族之间相互交流、相互融合，使得“汉人”所涵盖的内容更加多元，这充分反映出民族交融程度逐渐加深，C项正确；华夏认同观念侧重于对华夏文化、华夏族群的认同，材料重点在阐述“汉人”概念在地域和文化等方面内涵更加丰富，并非单纯围绕华夏认同观念的发展，排除A项；民族共同体意识强调的是一个民族内部成员对自身所属民族的整体认同感和归属感，与材料中“汉人”概念演变不符，排除B项；材料中未提及少数民族封建化相关内容，排除D项。故选C项。

3.19世纪下半叶，葛士浚所辑《皇朝经世文续编》突破了以往“经世文编”的体例，在“六政”之外，别立“洋务”，且六政之外的所有事项均归于洋务。但1902年刊行的《皇朝道咸同光奏议》，内容分为治法、变法、时务、洋务、吏政等十类，更将洋务范畴限定为涉外事务，诸多实政出现脱洋务而入时务的变动。据此可知（）

A向西方学习上升到制度层面 B.早期现代化道路具有多元性

C.政治变革动摇传统的华夷观 D.社会形势变迁影响时人认知

【答案】D

【解析】

【详解】根据题干设问词，可知这是推断题，据材料关键信息可知准确时空是：晚清时期的中国。根据材料并结合所学可知，19世纪下半叶与20世纪初中国遭受殖民程度逐渐加深以致完全沦为半殖民地半封建社会，中国西方的认知也逐渐加深，“洋务”范畴也有所不同，人们对相关事务归类认识发生变动，表明时代发展影响时人认知，D项正确；材料强调时人对“洋务”认知的改变，并未涉及学习西方制度，排除A项；早期现代化道路多元性强调不同路径并存，但材料仅展现同一概念的时代变迁，未涉及多元实践，排除B项；材料中洋务范畴调整不能直接反映华夷观的动摇，排除C项。故选D项。

4.抗日战争时期，晋察冀抗日模范根据地平山县流传这样一首支前民谣：“最后一碗米送去做军粮，最后一尺布送去做军装，最后一件老棉袄盖在担架上，最后一个亲骨肉送去上战场。”这首民谣（）

A.反映了抗日根据地物资匮乏 B.表明敌后抗日根据地战绩辉煌

C.激发了全国民众的抗日热情 D.体现了中共抗日运动深得民心

【答案】D

【解析】

【详解】根据次题干设问词，可知这是本质题、影响