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《祖父的园子》教学案例点评

【教学目标】

1、透过课文的涪言文字，感受我在园中的自快乐；感受祖父对“我”

深深的疼爱；体会园中景物的自快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人

的思想感情。

2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言”倭

瓜”。

3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写I元I

中景物自与快乐的语段。

4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。

5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

【教学过程】

板块一整体感知鸟瞰园子

师：同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是一-

（生齐读：祖父的园子。）

师：这是一篇略读课文。课文很长，一节课学完，咱们主要采用默读的方法来学

习。请快速浏览课文纸第一页横线下面的文字，从中捕捉到了什么信息？

生1：这篇文章选自萧红的《呼兰河传》。

生2：这篇文章选到课文里时有一些改动。

师：真好！这些文字，就是脚注。关注脚注有利于我们了解文章的来龙去脉。同

学们，《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。自传体小说里的“我”

一般是指作者自己。看到这篇文章的题目，我们就会想到，祖父的园子到底是一

（学生接：怎么样的？）好，带着这个问题，请同学们第一次快速默读课文，

找出具体描写园子的段落，争取两分钟完成。

（出示学习提示）

学习建议：1.带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。

2.找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？

师解释：一带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读，不要逐字逐句读，明白

吗？你感觉这一段和直接描写园子无关的就跳过去，找到重点段落勾下来，然后

画出一个关键词语想一想，这个园子是怎么样的。我讲清楚了吗？好，开始快速

默i头0

学（生快速默读，勾画词句。约两分钟后开始交流。）

板块二眼园样样都有

师：你找到了哪些段落？请按照课文的顺序交流。

生：第一自然段。

师：从这一段的文字，你圈出哪几个词语，来概括这个园子？

生：大花园。

师：很好！还有谁圈出了不一样的几个字？

生：样样都有。

师：样样都有，还有哪些同学也圈出了“样样都有”，请举手。

生（齐齐举手。）

师：很好。老师把“样样都有”写在黑板上。（板书“样样都有”。）

师：既然“样样都有”，这园子里都有些什么呢？把这些东西都圈出来，不要遗

漏。

生：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。

师：仔细读读第一段，读着读着，有没有产生问题了？

生：课文开头说“我家有个大花园”，但是下面却没有对花的具体描写。这是为

什么？

师：是啊，花在哪儿呢？

生：花在这儿：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，到滚

滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”

师：你觉得这句话是走花的描写。花有颜色吗？

生：嗯一一它这里没写。

师：开得怎么样，看到了吗？

生：没看到。

师：哪些花，你知道吗？

生摇头。

师：那你为什么觉得这句话是写花的呢？我倒想听听你的想法。

生：因为蜜蜂会采花蜜。如果她们家园子里的花开得不是很好的话，那么蜜蜂就

一会儿就飞走了，可是蜜蜂停在上面一动不动。

师：嗯，说得真好！蜜蜂有可能被花香给迷住了，也有可能采蜜采累了，是不是？

你真会读书！来，同学们，关注这几个词语，你想一想，它们和写花有关系吗？

（课件圈出“带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎，圆滚滚”、“小毛球”。）

生：“带着金粉”就是表示带着花粉；“胖乎乎”、“圆滚滚”是写蜜蜂采了很

多花蜜；“像一个小毛球”说明它采了很多蜜，很胖。

师•