古今诗人笔下的春天对比：高二语文古诗文教案.docVIP

古今诗人笔下的春天对比：高二语文古诗文教案

一、教案取材出处

《诗经》

《楚辞》

唐诗

宋词

清诗

二、教案教学目标

培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，了解不同时期、不同诗人笔下的春天意象。

通过对古今诗人笔下春天对比的学习，培养学生对诗歌内涵的深入理解，提高文学素养。

培养学生运用语言表达观点的能力，提高学生的写作水平。

三、教学重点难点

教学重点：

理解古今诗人笔下的春天意象，包括自然景象、季节特征、情感寄托等。

分析不同诗人笔下春天的不同表达方式和艺术特色。

比较古今诗人笔下春天的异同，总结其艺术特色。

教学难点：

对古代诗歌的理解与鉴赏，特别是对于生僻词汇、典故、意象等。

运用对比分析法，对古今诗人笔下春天进行深入剖析。

将所学知识应用于实际写作中，提高学生的写作水平。

以下为表格示例：

项目

内容

教学目标

1.培养学生对古代诗歌的鉴赏能力2.了解不同时期、不同诗人笔下的春天意象3.提高文学素养，运用语言表达观点

教学重点

1.理解古今诗人笔下的春天意象2.分析不同诗人笔下春天的表达方式和艺术特色3.比较古今诗人笔下春天的异同，总结其艺术特色

教学难点

1.对古代诗歌的理解与鉴赏2.运用对比分析法，对古今诗人笔下春天进行深入剖析3.将所学知识应用于实际写作中，提高写作水平

四、教案教学方法

引导发觉法：引导学生自主发觉古今诗人笔下春天的异同点，培养学生的探究能力。

对比分析法：通过对古今诗人笔下的春天进行对比，帮助学生深入理解诗歌内涵。

互动讨论法：通过小组讨论、全班分享等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

作品分析法：通过对具体诗歌作品的细致分析，帮助学生掌握诗歌鉴赏技巧。

情境教学法：结合多媒体技术，创设生动形象的课堂情境，让学生身临其境感受诗歌之美。

五、教案教学过程

导入新课

教师简要介绍古今诗人笔下春天的诗歌作品，激发学生的学习兴趣。

学生自主探究

分发古今诗人笔下春天的诗歌选段，引导学生分析诗歌中的春天意象、情感寄托等。

小组讨论

将学生分成小组，讨论古今诗人笔下春天的异同点，并总结各自的观点。

课堂分享

各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

案例分析

教师选取具有代表性的诗歌作品，进行详细分析，讲解诗歌鉴赏技巧。

对比赏析

教师引导学生对比分析古今诗人笔下春天的表达方式和艺术特色，总结其异同。

课堂小结

教师总结本节课的学习内容，强调重点难点。

布置作业

要求学生收集有关古今诗人笔下春天的诗歌作品，进行对比赏析。

六、教案教材分析

教材内容分析

本教案选取的教材内容涵盖了《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、清诗等不同时期的诗歌作品，具有广泛的代表性。

教材结构分析

教材结构分为导入新课、学生自主探究、小组讨论、课堂分享、案例分析、对比赏析、课堂小结、布置作业等环节，环环相扣，层层递进。

教材重点难点分析

本教案的教学重点在于引导学生发觉古今诗人笔下春天的异同点，掌握诗歌鉴赏技巧。教学难点在于对比分析古今诗人笔下春天的表达方式和艺术特色，提高学生的文学素养。

以下为表格示例：

教学环节

教学内容

导入新课

简要介绍古今诗人笔下春天的诗歌作品，激发学生的学习兴趣。

学生自主探究

分发古今诗人笔下春天的诗歌选段，引导学生分析诗歌中的春天意象。

小组讨论

将学生分成小组，讨论古今诗人笔下春天的异同点。

课堂分享

各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

案例分析

教师选取具有代表性的诗歌作品，进行详细分析，讲解诗歌鉴赏技巧。

对比赏析

教师引导学生对比分析古今诗人笔下春天的表达方式和艺术特色。

课堂小结

教师总结本节课的学习内容，强调重点难点。

布置作业

要求学生收集有关古今诗人笔下春天的诗歌作品，进行对比赏析。

七、教案作业设计

作业任务：学生收集并整理至少五首古今诗人笔下的春天诗歌，包括《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、清诗等不同时期的作品。

作业要求：

每首诗歌需注明作者、作品名、所属时期。

对每首诗歌进行简要解读，包括诗歌中的春天意象、情感表达、艺术特色等。

撰写一篇不少于500字的论文，主题为“古今诗人笔下的春天对比分析”。

作业步骤：

第一步：学生利用图书馆、网络等资源，收集古今诗人笔下的春天诗歌。

第二步：学生阅读诗歌，进行初步的解读和分析。

第三步：学生将收集到的诗歌进行分类整理，形成表格或清单。

第四步：学生选择其中两至三首诗歌进行深入对比分析，撰写论文。

互动环节：

操作步骤：

分组讨论：将学生分成小组，每组负责分析不同的诗歌。

分享成果：每组选派代表，向全班分享分析成果。

提问环节：全班学生就分享内容提出问题，进行互动讨论。

具体话术：

分享代表：“大家好，我们小组分析了这首诗歌，我们发觉”

提问学生：“这首诗歌中的春天意象让我想到了，大家怎么看？”

教师引导：