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以“做中学”：任务型语言教学法在小学英语口语教学中的创新实践

一、引言

1.1研究背景与动因

在全球化进程不断加速的当下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。小学阶段作为英语学习的启蒙时期，英语口语教学占据着举足轻重的地位，是培养学生英语综合运用能力的关键环节。良好的小学英语口语教学，能够帮助学生建立扎实的语言基础，培养语感和语言表达能力。在儿童语言学习的黄金时期，通过英语口语教学，学生能够在真实语境中接触英语，积累词汇，锻炼口语表达，为后续更深入的英语学习筑牢根基。同时，也有助于增强学生的跨文化交流能力。随着世界日益紧密相连，跨文化交流成为必然趋势。小学生通过英语口语学习，可以更好地了解世界的多样性，增强对不同文化的包容与理解，为未来的国际交往做好充分准备。此外，还能够培养学生的自信心和表达能力。口语是沟通的直接方式，小学英语口语教学能够让学生在表达中增强自信，养成积极表达的习惯，提升综合素质。激发学生的学习兴趣和动力，使学生在轻松愉悦的氛围中感受英语学习的乐趣，提高学习效率。

尽管小学英语口语教学意义重大，但当前传统教学方法在实际应用中却暴露出诸多问题。传统教学模式往往以教师为中心，采用灌输式教学，教师在课堂上占据主导地位，单方面向学生传授知识，学生则处于被动接受的状态。这种模式使得课堂氛围沉闷，学生参与度低下，难以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在一些小学英语课堂上，教师花费大量时间讲解语法知识和词汇用法，学生只是机械地记笔记、背诵，很少有机会进行口语实践。在口语训练环节，形式也较为单一，多为跟读、模仿对话等。这种缺乏创新的训练方式无法满足学生多样化的学习需求，难以让学生真正将所学知识运用到实际交流中。例如，学生可能能够熟练背诵课本上的对话，但在实际生活中遇到类似场景时，却无法灵活运用英语进行交流。评价体系也不够完善，过度侧重笔试成绩，忽视了学生口语表达能力的考核。这导致学生和教师都将更多的精力放在书面知识的学习上，口语能力的培养被边缘化。例如，在期末考试中，口语测试所占的比重往往较小，甚至有些学校根本没有口语测试，这使得学生和教师对口语教学不够重视。

为了有效解决传统教学方法存在的问题，提升小学英语口语教学质量，任务型语言教学法应运而生。任务型语言教学法强调“在做中学”，以真实的任务为载体，让学生在完成任务的过程中自然地运用英语进行交流和表达。这种教学法能够极大地激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在实践中提高语言运用能力，增强自信心。例如，在学习“购物”相关的英语知识时，教师可以设计一个模拟购物的任务，让学生分别扮演顾客和售货员，在真实的情境中运用英语进行对话，这样学生不仅能够掌握相关的英语词汇和句型，还能够提高口语表达和实际运用能力。因此，深入研究任务型语言教学法在小学英语口语教学中的应用，具有重要的现实意义和实践价值。

1.2研究价值与意义

本研究聚焦于任务型语言教学法在小学英语口语教学中的应用，具有重要的理论与实践双重价值。

在理论层面，任务型语言教学法作为一种新兴的教学理念，虽已受到一定关注，但在小学英语口语教学领域的深入研究仍显不足。通过本研究，能够进一步丰富任务型语言教学法在小学英语教育中的理论体系。深入剖析该教学法在小学英语口语教学中的应用模式、特点及优势，探究其与小学生认知水平、学习特点的适配性，为后续研究提供更具针对性和实用性的理论支撑。通过实证研究，分析任务型语言教学法对学生口语能力、学习兴趣、合作能力等方面的影响，为教育研究者提供更多的数据参考和研究思路，有助于推动小学英语口语教学理论的不断完善与发展。

从实践角度来看，本研究对小学英语教学实践具有显著的指导意义。它能够为小学英语教师提供切实可行的教学方法和策略，助力教师提升教学质量。教师可以依据任务型语言教学法的原则和方法，设计出丰富多样、生动有趣的教学任务，如角色扮演、小组讨论、项目式学习等，从而有效激发学生的学习兴趣和主动性，使学生积极参与到口语学习中。这些任务能够为学生创造更多真实的语言交流情境，让学生在实践中锻炼口语表达能力，提高语言运用的熟练度和准确性。研究还能帮助教师更好地理解学生的学习需求和特点，从而因材施教，优化教学过程。通过对任务型语言教学法的应用研究，能够为小学英语教学改革提供有益的参考，推动教学模式的创新与发展，培养学生的综合语言运用能力和核心素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

1.3研究设计与方法

本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的全面性、科学性与有效性，从不同维度深入剖析任务型语言教学法在小学英语口语教学中的应用。

文献研究法是本研究的基础。通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊、学位论文、研究报告等，全面梳理任务型语言教学法的理论基础、发展历程、应用现状以及小学英语口语教学的相关