2025年教育综合知识试题及答案.docxVIP

2025年教育综合知识试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30题，共计60分）

1.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.教学过程

B.学习过程

C.评价过程

D.反思过程

答案：B。解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它涵盖了学生在学习活动中的认知、情感和行为等方面的变化及规律，包括知识的获得、保持和应用等，教学过程、评价过程和反思过程都是围绕学习过程展开的，所以选B。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。题干描述的正是教学监控能力，所以选D。

3.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象属于（）。

A.原型启发

B.定势

C.迁移

D.功能固着

答案：B。解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。题干中学生解决同样类型问题采用先前思维模式就是定势的体现，所以选B。

4.下列属于负强化的实例是（）。

A.老板对迟到的雇员扣发奖金

B.老师不再批评按时完成作业的小明

C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离开屋子

D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬

答案：B。解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师不再批评按时完成作业的小明，即摆脱了厌恶刺激（批评），从而增加小明按时完成作业的概率，属于负强化。A选项扣发奖金是惩罚；C选项离开屋子是逃避条件作用；D选项是消退。所以选B。

5.主张“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”和“从做中学”的教育思想家是（）。

A.陶行知

B.杜威

C.康德

D.裴斯泰洛齐

答案：B。解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”和“从做中学”。陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”；康德是最早在大学讲授教育学课程的学者；裴斯泰洛齐主张教育心理学化。所以选B。

6.我国最早采用班级授课制是在（）。

A.1862年

B.1898年

C.1902年

D.1922年

答案：A。解析：1862年，清政府在北京设立的京师同文馆最早采用班级授课制。所以选A。

7.学生在学习“力”的概念的基础上，再来学习“重力”“摩擦力”“压力”等概念。这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.总括学习

答案：B。解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“重力”“摩擦力”“压力”等概念是“力”这个概念的具体例子，所以这种学习属于下位学习，选B。

8.教育目的与培养目标之间的关系是（）。

A.内容和形式的关系

B.本质和现象的关系

C.普遍和特殊的关系

D.量变和质变的关系

答案：C。解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是普遍的、具有广泛的指导意义，培养目标则是特殊的，针对不同类型的学校和不同阶段的教育，所以二者是普遍和特殊的关系，选C。

9.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括化理论

D.关系转换说

答案：B。解析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同成分，所以能达到事半功倍的效果，符合共同要素说，选B。

10.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）。

A.场独立型

B.沉思型

C.辐合型

D.发散型

答案：C。解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。所以选C。

1