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以学生视角洞察本族语与非本族语英语教师的教学异同与启示

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程日益加速的当下，英语作为国际交流的重要工具，其教学质量备受关注。随着中国教育国际化程度的不断提高，英语教学领域呈现出多元化的发展态势，本族语英语教师（外籍教师）和非本族语英语教师（中籍教师）共同参与英语教学的现象愈发普遍。在大中小学的英语课堂上，外籍教师带来了原汁原味的英语表达和丰富的西方文化背景知识，为学生营造了更加真实的语言环境；中籍教师则凭借对本土教育体系的深刻理解、扎实的英语专业知识以及与学生相似的文化背景，在英语教学中发挥着不可替代的作用。

然而，由于本族语和非本族语英语教师在语言背景、文化背景、教学理念与方法等方面存在显著差异，这些差异对教学效果产生了多方面的影响。学生作为教学活动的直接参与者，他们对不同教师的教学感受和评价能够直观地反映出这些差异所带来的实际效果。从学生视角开展对比研究具有重要的必要性与意义。一方面，学生的学习体验和收获是衡量教学质量的关键指标，了解他们对不同教师的看法，有助于教育工作者深入洞察教学过程中存在的问题，进而针对性地改进教学方法和策略，提升英语教学的整体质量。另一方面，每个学生都有独特的学习风格和需求，不同的教师教学方式与学生的适配程度也有所不同。通过研究学生对本族语和非本族语英语教师的评价，能够为教育者提供参考，以更好地满足学生的个性化学习需求，促进学生的全面发展。此外，这一研究还能为教育机构在教师招聘、培训和教学安排等方面提供科学依据，推动英语教育资源的合理配置。因此，从学生视角对本族语和非本族语英语教师进行对比研究，对于优化英语教学、提高学生的英语学习效果具有重要的现实意义。

1.2研究目的

本研究旨在从学生视角出发，深入对比分析本族语和非本族语英语教师在教学过程中的多方面差异，具体包括教学方法、课堂氛围营造、文化知识传授、语言能力培养等维度。通过全面、系统地探究这些差异对学生英语学习体验、学习效果及语言综合能力提升的影响，为优化英语教学实践、改进教学策略提供切实可行的建议，同时也为英语教师的专业发展方向提供具有参考价值的理论依据。本研究期望能帮助教育者更清晰地认识到不同类型教师的优势与不足，进而在教学安排、教师培训等方面做出更科学合理的决策，最终实现英语教学质量的全面提升，促进学生英语学习的高效发展。

1.3研究方法

本研究综合运用问卷调查、访谈、课堂观察等多种研究方法，以确保研究结果的全面性、客观性和可靠性。

问卷调查：选取不同年级、专业且有本族语和非本族语英语教师授课经历的学生作为调查样本，以保证样本的多样性和代表性，能够反映不同学生群体的观点。问卷设计涵盖教师教学方法（如讲解、互动、实践活动的运用频率与效果）、课堂氛围营造（课堂的活跃程度、学生的参与感）、文化知识传授（内容的丰富度、讲解的生动性）、语言能力培养（听说读写技能提升效果）、学生学习体验（学习兴趣激发、学习压力感受）等维度。问题形式包括单选题、多选题和简答题，单选题和多选题便于数据统计与量化分析，以直观呈现学生对不同教师各方面表现的倾向；简答题则给予学生自由表达的空间，收集更丰富、深入的主观意见。例如，在单选题中设置“您认为哪位教师的课堂互动更能激发您的参与热情？A.本族语英语教师B.非本族语英语教师C.两者差不多”；简答题可设置“请举例说明本族语或非本族语英语教师在文化知识传授方面给您留下深刻印象的教学场景”。通过大规模发放问卷，广泛收集学生对两类教师的评价数据，为研究提供量化依据。

访谈：从参与问卷调查的学生中选取部分具有代表性的学生进行访谈，包括不同性别、学习成绩层次、对英语学习不同兴趣程度的学生，以获取更深入、个性化的见解。访谈提纲围绕学生在问卷中反馈的重点问题以及问卷难以深入挖掘的方面展开，如询问学生对教师教学方法的具体感受与建议、在不同教师课堂上遇到的困难及解决方式、对教师文化知识传授的独特需求等。访谈采用半结构化形式，既保证核心问题的覆盖，又能根据学生的回答灵活追问，引导学生充分表达观点，如在学生提到某教师教学方法独特时，追问“您能详细描述一下这种教学方法是如何独特，以及它对您的学习产生了怎样的影响吗？”。通过访谈，深入了解学生评价背后的深层次原因和真实想法，为问卷调查数据提供补充和解释。

课堂观察：选取本族语和非本族语英语教师授课的典型课程进行观察，涵盖不同课程类型（如综合英语、英语口语、英语写作等），全面了解教师在实际教学中的表现。制定详细的课堂观察量表，记录教师的教学行为（如讲解时间、提问次数与方式、对学生回答的反馈）、师生互动情况（互动形式、互动频率、学生参与度）、教学资源运用（教材使用、多媒体辅助教学情况）等信息。同时，观察学生的课堂反应（注意力集中程度、参与积