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新媒体环境下大学生主流意识形态认同挑战与应对策略

目录

新媒体环境下大学生主流意识形态认同挑战与应对策略(1)......3

一、新媒体环境概述.........................................3

新媒体发展现状及特点....................................4

大学生与新媒体的关联度分析..............................4

新媒体环境对社会的影响..................................6

二、大学生主流意识形态认同现状.............................8

大学生主流意识形态的内涵与特点.........................10

大学生对主流意识形态的认同程度.........................11

大学生主流意识形态认同的影响因素.......................13

三、新媒体环境下大学生主流意识形态认同面临的挑战..........14

信息化时代的价值观冲突与多元文化的冲击.................15

网络舆论的复杂性与大学生心理特点的契合度问题...........17

西方意识形态的渗透与大学生鉴别能力的局限...............20

四、应对策略..............................................20

加强大学生主流意识形态教育.............................22

(1)深化课堂教学改革,增强教育实效性.....................23

(2)丰富教育内容,创新教育方式方法.......................24

(3)加强师资队伍建设,提高教师的媒介素养.................26

占领新媒体阵地,构建宣传新格局.........................28

(1)加强校园新媒体建设,打造宣传主阵地...................29

(2)开展线上活动,增强大学生参与感与归属感...............29

(3)加强信息监管,防范不良信息渗透.......................31

提升大学生自我认知与鉴别能力...........................32

(1)加强心理健康教育,提高心理素质水平...................33

(2)培养批判性思维,增强信息鉴别能力.....................36

(3)加强社会实践,增强社会责任感与使命感.................37

五、实施路径与保障措施....................................39

完善新媒体环境下的教育体系与课程设置...................39

加强校园文化建设,营造良好的舆论氛围...................40

建立多元化评价体系,科学评估教育效果与影响程度.........42

新媒体环境下大学生主流意识形态认同挑战与应对策略(2).....44

一、内容概括..............................................44

(一)研究背景与意义......................................45

(二)文献综述............................................46

二、新媒体环境下大学生主流意识形态认同现状分析............48

(一)主流意识形态的定义与内涵............................48

(二)新媒体对大学生意识形态的影响........................50

(三)大学生主流意识形态认同现状调查......................54

三、新媒体环境下大学生主流意识形态认同面临的挑战..........55

(一)多元化思潮的冲击....................................56

(二)网络舆论引导的困境..................................57

(三)校园文化建设的影响..................................59

四、新媒体环境下大学生主流意识形态认同应对策略............60

(一)加强主流意识形态的传播与教育........................62

(二)提升网络舆论引导能力................................62

(三)优化校园文

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