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如何培养学生的提问能力

南平市建溪学校

古人云：授人一鱼，只供一饭之需，教人一渔，则受益无穷。因此，在

教学过程中，应着眼于教给学生学法，培养学生的能力，达到教是为了不教

的目的。培养学生主动提问的能力，是实施素质教育的一个重要方面。提问是课

堂教学中一种常用的教学方法。在课堂教学中，积极学生主动质疑问难、

发散思维、辩证地分析问题从而解决问题，这是培养学生主动学习和提高学习能

力的关键，而学生主动提出问题则是学生主动学习的开始，是主动参与到教学中

来的重要标志。

先生，创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才会有解

决的方法，才有找到独立思路的可能。如何让学生主动提出在学习进程中产生的

问题，并提高学生提出问题的能力和质量，促使学生主动提问的能力得提高，下

面谈一下自己的几点想法并考虑实施。

一、培养学生，使学生想提问题。

布鲁纳说：“学习的最好动机是对所学本身发生。”是

老师，也是学生探索知识的强大动力。要使学生对数学感，首先要建立

的师生关系，放下的，关心和爱护学生，实现“亲其师而信其道”。其

次，要采用灵活多变的教学方法，如故事悬念法、操作实验法、游戏竞赛法等，

引起学生好奇，让学生觉得数学有趣有用好玩。最后，给学生展示自我的机会，

让学生体验成功，使学生感到我能行，数学并不难学，对学好数学有信心，从而

学生对数学的，进而使学生在求知欲的驱动下，想向提出问题。

二、培养学生质疑，使学生乐于提问。

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火

索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于

疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，就要培养

学生质疑的，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。

比如在讲“能被３整除的数的特征”时，可以学生说出几个任意多

位数，然后由很快判断它是否能被３整除，当师生共同验证老师的判断无误

后，学生就会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位

数能否被３整除的？可见，学生提出这个问题来，缘于的激趣和创设的良好

发问情境。

三、建立课堂，使学生敢提问题。

小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状

态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心

理”，一怕在课堂上提问会影响的教学程序而挨的批评、指责；二怕提

出的问题不成问题而变成的笑料；三怕问题毫无价值而使人瞧不起

自己。因此，在课堂教学中，要收起严肃的面孔，有亲切、和谐的笑脸，把

微笑带进课堂，说话要幽默，尊重学生，消除学生对提问题的恐惧感。以此

要做到：当学生问题不符合要求本课所要解决的内容时