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2025年综合类-中学教师-中学生学习心理历年真题摘选带答案(5卷单选题百道集合)

2025年综合类-中学教师-中学生学习心理历年真题摘选带答案(篇1)

【题干1】根据自我决定理论，内在动机与外在动机的根本区别在于（）

【选项】A.内在动机依赖外部奖励B.外在动机与个人兴趣无关C.内在动机满足自主性需求D.外在动机更易维持长期行为

【参考答案】C

【详细解析】正确答案为C。自我决定理论强调内在动机源于自主性、胜任感和归属感三要素，而外在动机多与外部奖励或压力相关。选项A错误，外在动机可能依赖外部奖励；选项B不符合实际，外在动机与兴趣无关并非本质区别；选项D片面，外在动机若与内在需求结合也能长期维持行为。

【题干2】维果茨基提出“最近发展区”理论，其核心观点是（）

【选项】A.学习者当前水平与潜在发展水平之间的差距决定教学效果

B.个体通过社会互动可超越现有发展水平

C.教师应直接传授最高发展水平知识

D.认知发展阶段不可跨越

【参考答案】A

【详细解析】正确答案为A。维果茨基认为教学应基于学习者实际水平与潜在发展水平之间的“最近发展区”，通过社会互动（如教师引导）帮助个体跨越当前水平。选项B表述不完整，未强调社会互动的作用；选项C违背理论初衷；选项D混淆皮亚杰认知发展阶段论。

【题干3】归因理论中，将失败归因于“能力”属于（）

【选项】A.内部稳定归因B.外部不稳定归因C.外部稳定归因D.内部不稳定归因

【参考答案】A

【详细解析】正确答案为A。归因四维度理论中，“能力”属于内部、稳定、不可控因素。选项B错误，外部不稳定归因如“运气”；选项C错误，外部稳定归因如“家庭背景”；选项D错误，内部不稳定归因如“努力”。

【题干4】认知负荷理论指出，工作记忆容量有限，学习复杂材料时（）

【选项】A.增加冗余信息可降低负荷B.适当分段可提升效率C.使用视觉化策略无效D.与个体认知水平无关

【参考答案】B

【详细解析】正确答案为B。认知负荷理论强调通过分段处理、模块化设计减少工作记忆压力。选项A错误，冗余信息会加剧负荷；选项C错误，视觉化是有效策略；选项D错误，个体认知水平直接影响负荷管理能力。

【题干5】情绪调节策略中，“认知重评”的核心是（）

【选项】A.改变情绪体验的生理反应B.转移注意力至其他任务C.重新评估事件的意义D.抑制情绪表达行为

【参考答案】C

【详细解析】正确答案为C。认知重评（reappraisal）通过改变对事件的解释（如将失败视为成长机会）来调节情绪。选项A属于生理调节；选项B为注意转移策略；选项D为情绪抑制，可能加剧心理负担。

【题干6】考试焦虑的干预中，“正念训练”主要针对（）

【选项】A.改善注意广度B.降低生理唤醒水平C.增强问题解决能力D.提升时间管理技巧

【参考答案】B

【详细解析】正确答案为B。正念训练通过关注当下体验、减少思维反刍，降低焦虑相关的生理唤醒（如心率、血压）。选项A与正念无关；选项C需通过认知行为疗法；选项D与时间管理无关。

【题干7】学习迁移的类型中，“陈述性知识→程序性知识”属于（）

【选项】A.形式迁移B.内容迁移C.心理过程迁移D.元认知迁移

【参考答案】A

【详细解析】正确答案为A。形式迁移指不同知识领域间的迁移（如数学思维用于物理问题），而内容迁移涉及具体知识。选项B错误；选项C指认知过程迁移（如解题方法）；选项D涉及对学习的监控调节。

【题干8】艾宾浩斯遗忘曲线表明，记忆保持率最高的时间点是（）

【选项】A.学习后立即复习B.学习后1小时C.学习后24小时D.学习后7天

【参考答案】A

【详细解析】正确答案为A。艾宾浩斯研究发现，记忆保持率在初次学习后立即达到峰值（约75%），随后呈指数级下降。选项B对应“记忆关键期”；选项C、D需通过间隔重复巩固。

【题干9】班杜拉提出自我效能感的三个来源是（）

【选项】A.成就经验、替代经验、社会评价B.个体能力、环境支持、情绪调节C.观察学习、强化、归因D.社会比较、榜样示范、家庭期望

【参考答案】A

【详细解析】正确答案为A。班杜拉的自我效能感理论强调：①直接成就经验（如成功完成任务）；②替代经验（观察他人成功）；③社会评价（他人反馈）。选项B中“情绪调节”非直接来源；选项C混淆了观察学习与自我效能感的关系；选项D“家庭期望”属于社会评价的子类。

【题干10】学习动机与学业成绩的关系中，内在动机更倾向于（）

【选项】A.激发持久行为