第18课《井冈翠竹》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册 (1).pptxVIP

七下统编版教材

井冈翠竹

袁鹰;

袁鹰(1924—2023),原名田锺洛，江

苏淮安人，作家。代表作品有散文《井冈翠竹》

《小站》《渡口》《白杨》《黄河的主人》等。

他的散文题材广泛，感情激越，思想深邃，

具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着

诗情画意。;

当时，我国正处于严重困难时期。作者访问井冈山，

看到当地人民改造山河的艰苦创业，想到老一辈革命家

披荆斩棘、筚bì路蓝缕的英雄伟绩，感受到了井冈山的

精神和井冈山人的性格——在任何逆境中含辛茹苦、奋

斗不息的战斗精神和不畏风雨、不避强暴、巍然挺立的

坚强性格。受到深刻教育和强烈感染的作者，在返回北

京后陆续撰写了一组散文《井冈山记》,旨在向广大青

年传达其所见、所闻、所感。;

绞(jiǎo)尽脑汁;

整体感知

阅读课文，用结构图简要梳理文章的脉络，说说课文围绕“井冈翠竹”写了哪些内容。;

2:从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似

当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看不久，却也亭亭玉立，别有一翻神采。;

8:血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶

!烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。“野!!火烧不尽，春风吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然!是那一望无际的翠竹!;

风貌贡献

本文围绕“井冈翠竹”,以“总—分一总”的结构展现了井冈毛竹在不同历史时期的精神风貌和社会贡献，具体如下：;

特征小结

“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是

毛竹。”井冈山的翠竹令人难忘的不仅是它，

茂密繁盛、修直挺拔的外表以及坚贞不屈、

意志顽强的生命力，更令人难忘的是它在革命战争和社会主义建设时期都用途广泛、贡献极大，承载着深厚的革命历史意义。;

句子;

句子;

句子;

理解象征

文章以竹喻人，以竹颂人，

借助翠竹赞颂了伟大的井冈山精神。结合课文内容，请说说作者

是怎样把看似普通的竹子和井冈山的人、??史、现实巧妙地联系

起来的，进一步理解“井冈翠竹”的象征意义。;将井冈翠竹高大挺拔，郁郁苍苍的实景联想到井冈山人民。从毛竹贡献联想到毛竹精神。

时间顺序：即从井冈翠竹当年的业绩写到今日所建立的功勋。

空间顺序：从摹写井冈山的毛竹到展望下山后走向全国的毛竹，为社会主义现代化建设贡献力量。;;

作品;

“井冈山的竹子，是革命的竹子”在全文中有何作用?

“井冈山的竹子，是革命的竹子”这句话起到一线串珠、贯通全

文的作用。纵观全文，可以看出本文是始终围绕“井冈山的竹子，是

革命的竹子”这个中心组织材料的。

第一部分通过描绘井冈翠竹的茂密壮美、生机勃勃，引出井冈山

人的这句评价，点明中心；

接着第二部分写各个时期井冈翠竹的贡献，也是为表现这一中心

服务的；

最后第三部分又以“井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子”作结，

再一次突出了这个中心。;

文章语言很有特点，富于艺术感染力。读一读下面的语句，从词语的选择、句式的变化、修辞手法的运用、情感的抒发等角度，体会其表达效果，并仿照示例作些评析。

示例;

①采用由远及近的写作顺序；②运用排比、比喻、拟人的修辞手法写出了翠竹的挺拔、繁盛和亭亭玉立。

作者并没有局限于借实物咏怀，而是展开联想，

把革命事业比作“重担”,并抓住“挑”这个动

词，由近及远、由实到虚，把“用井冈山毛竹做

的扁担”与“全中国人民命运的重担”联系起来，

把井冈山与北京城联系起来，这就很自然地让人联想到这“用井冈山毛竹做的扁担”不仅仅是指实物本身，还富有更深广的含义，使井冈翠竹的艺术形象更加高大，深化了中心思想。;

作者连续运用顶真和引用的修辞，再次显示了毛

竹的顽强和无限生机。明为写竹，实则写人，毛竹是井冈山人民的象征。表达出作者对井冈翠竹的敬佩之情。

四个“一天比一天”,极力渲染出在艰苦环境下，

人们干劲饱满地奋斗建设，创造出辉煌业绩的场

景。反复的词语、排比的句式增强了语言的气势层层推进了文章的情感。

这句话中使用了许多表示动作的词语。“穿云钻雾，呼啸而来”,这里的动词有形有声，既描绘了滑道高耸入云的画面，又表现了毛竹下滑速度之快、声势之大。

“滑”“转”“流”“挤”“走”五个动词，

准确、形象、生动，并用拟人手法把竹子和人融为一体，使句子带有强烈的感情色彩，把井

冈山人急于为社会主义建设贡献力量的革命热情表现得酣畅淋漓。大量四字词语的使用，也使语言铿锵有力，富于动感和节奏感。;

12:井冈山的翠竹啊!去吧