中学生物有效课堂策略论文 (I).pptxVIP

;好的课堂教学应该是：

教师的教学生的学

主动贴近

因学定教——设计教学、创作教案

因学施教——临场发挥、智慧教学

根据学生学的情况设计教的过程。

根据课堂现状，活用教案，体现

教学活动的生成性。;;;案例1：;案例2：

《两栖动物和爬行动物》

（一）知识目标

1．概述两栖动物和爬行动物的主要特征。

2．举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。

（二）能力目标

尝试通过归纳总结出两栖动物、爬行动物类群的主要特征

（三）情感、态度与价值观目标

关注两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。;基于案例中出现的问题，对陕西省2010年基础教育成果——教学设计参评作品进行调查，结果显示;长期以来教师对于国家课程目标和教学目标的概念缺乏认识，在教学中表现一定的混乱和理解上的差异。;课程目标;以学生为主体，即课程目标所??述的是以学生作为主体所应呈现的状态;教学目标的表述──四要素;教学目标的表述──四要素;教学目标的表述──四要素;教学目标的表述──四要素;第一节流动的组织—血液;;;技能是指学生在课上有没有高阶思维活动参与。假如上课只是教师讲解，学生以听课为主，没有高阶思维活动参与，会把知识形成过程简单化为记忆与再现的过程，很难形成能力。

布卢姆把教学目标分成六个等级：

高阶创新：创思、创意、创作

思维活动评价：讲自己的观点

分析：辨析、判断、推论

应用：直接套用

理解：用自己的话解释低阶

识记：背诵、默写思维活动;;行为目标的说明;行为目标的说明;行为目标的说明;;教学情境，指在教学过程中为了达到既定教学目标，教师从教学需要出发创设的与教学内容相适应、富有感情色彩的具体场景或氛围。“境”是教学环境，它既包括学生所处的物理环境，也包括学校的各种软件设施，它既是一个用实物或多媒体创设的具体环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动。;;这是进入初中的第一节生物课。我利用图片画面创设了这样一个情境：展示系列图片介绍生物学与人类生活中的衣食住行，在农学、医学、林学、环境科学等方面的广范应用后，接着可简要讲述：“在新世纪的曙光里，生物学正在以前所未有的速度发展，它的每一新进展都与人类生活息息相关，令人惊喜并使人浮想……”，并伴随着展示一组很有视觉冲击效果的图片，从而引起学生极大地关注和学习的兴趣。;案例2：《开花和结果》?

我选择了多张色彩艳丽、赏心悦目的照片或图片，让学生在欣赏千姿万态的花的世界中，进入《开花和结果》一课的学习。“自古以来，美丽的鲜花，寄托着人们的无限情怀，激发着诗人的创作灵感，留下了许多脍炙人口的千古佳句。”接着一边出示图片，一边和学生一起吟诵与花有关的诗句。?

桃花：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”?

杏花：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”?

梅花：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”?

荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”……?

随着师生同声吟诵着熟悉的诗句，便不知不觉就融入到课堂的学习氛围中来了。教师紧接着问道：“这些美丽的花朵究竟为什么而开放？人们常说春华秋实，那么这些花是怎样成为果实的呢？”？从而引出本节课的课题──《开花和结果》

?

;案例3：《细胞核是遗传信息库》?

我选用了很多学生都知道的明星蔡依林和她母亲的图片作对比，对学生的视觉产生一定的冲击，使他们产生强烈的好奇心。在此基础上提问：你们知道图片上的两人是什么关系？进一步提问：为什么她们长得如此相像？由此激发起学生积极的思考和热烈的讨论，气氛非常活跃。这时，教师便提出新的问题：那么决定着子女相似于父母的遗传信息存在于在细胞中的什么部位呢？通过设置悬念，形成对比，激发学生的好奇心理和探求情趣，促使他们迫不及待地想继续了解，由此顺理成章地引导学生参与阅读、理解该篇课文的兴趣。

;②利用音乐语言创情境?

音乐是能启发人们想像力的特殊语言艺术。对初中学生来说，他们的理解、概括等思维能力还很有限，有意、专注的时间还很短。如果适时将音乐引入课堂，通过音乐的旋律给学生强烈的刺激，借助形象记忆，能使学生更快地、更轻松地进入到新课学习的心理状态。?

案例《传染病及其预防》?

说到传染病人们就会想到生病，想到甲型流感、艾滋病等，这种心里情绪对学生的学习来说是不利的。因此，我专门设计了一个由忧到爱的情境：播放歌曲《爱在天地间》。歌中唱到：“情未了，象春风走来；爱无言，象雪花悄悄离去。彼此间我们也许不曾相识，爱的呼唤让我们在一起。在一起穿过了风和雨，在一起走来了新天地。这份情希望了人间，这份爱温暖在你我心里。”回肠荡气的旋律，把学生们带入到一个感人肺腑的情境中，正当学