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从故事中看人性：围城内外教学教案

一、教案取材出处

《围城内外》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，讲述了主人公方鸿渐在经历了一场婚姻失败后，对人性、社会和人生价值进行深刻反思的故事。这篇作品以其深刻的人性剖析和生动的语言，成为了中国现代文学的经典之作。

二、教案教学目标

通过阅读《围城内外》，引导学生了解作品的时代背景和作者的创作意图。

分析作品中的主要人物形象，探讨人性的复杂性和社会现象的多样性。

培养学生独立思考、批判性分析问题的能力，增强对人生、社会和人性的认识。

提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

三、教学重点难点

项目

内容

教学重点

1.人物形象分析：方鸿渐的性格特点及其在作品中的象征意义。2.人性剖析：作品对人性复杂性的揭示。3.社会现象分析：作品对社会现实的批判。

教学难点

1.深入理解作品的时代背景和作者的创作意图。2.掌握人物心理活动描写的方法，分析人物性格特点。3.培养学生的批判性思维，对作品进行多元解读。

教学过程中，教师应注重以下几点：

引导学生了解《围城内外》的创作背景，使学生对作品有一个全面的认识。

通过对人物形象的分析，让学生体会作者对人性复杂性的揭示，培养学生对人性的关注和思考。

结合时代背景，引导学生对社会现象进行深入剖析，提高学生的社会认知能力。

鼓励学生独立思考，对作品进行多元解读，培养学生的批判性思维。

通过课堂讨论、写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，让学生在交流中分享对作品中人物、情节、主题的理解，提高学生的合作能力和语言表达能力。

案例分析法：选取作品中的关键情节或人物，引导学生分析其背后的社会意义和人性表现。

情境教学法：通过模拟作品中的场景，让学生身临其境地感受人物的情感变化，增强学生的情感体验。

多媒体辅助法：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

批判性思维训练：引导学生对作品进行批判性思考，提出自己的观点和见解。

五、教案教学过程

第一课时

导入新课：

教师简要介绍鲁迅及其作品《围城内外》，激发学生的学习兴趣。

提问：什么是“围城”？《围城内外》讲述了一个怎样的故事？

阅读与分析：

学生阅读作品，教师分发讨论提纲。

学生分组讨论以下问题：

方鸿渐的性格特点是什么？

作品如何揭示了人性的复杂性？

作品中的哪些情节反映了当时的社会现象？

小组汇报：

各小组代表汇报讨论成果，其他学生补充和完善。

教师点评，引导学生深入思考。

课堂总结：

教师总结本节课的学习内容，强调人物性格和社会现象的重要性。

第二课时

案例分析与讨论：

教师选取作品中的一个或几个关键情节，让学生分析其背后的人性和社会意义。

提问：这些情节反映了怎样的社会现实？

学生讨论，教师引导学生思考人物的行为动机和结果。

情境教学：

教师模拟作品中的场景，让学生扮演不同角色，体验人物的情感变化。

提问：如果你是故事中的角色，你会如何选择？

多媒体辅助：

利用图片、视频等多媒体资源，展示作品的时代背景和人物形象。

提问：这些资源如何帮助你更好地理解作品？

批判性思维训练：

教师提出问题，让学生进行批判性思考。

提问：你认为方鸿渐的行为是正确的吗？为什么？

第三课时

写作训练：

学生根据作品中的某个情节或人物，写一篇读后感或评论。

教师点评，帮助学生提高写作能力。

课堂总结：

教师回顾本节课的学习内容，强调作品对人性的深刻剖析。

提问：你对作品中的哪些内容印象最深刻？为什么？

六、教案教材分析

教材内容

分析

人物形象

方鸿渐的人物形象具有复杂性，既有优点也有缺点，反映了人性的真实面貌。

情节安排

作品情节紧凑，通过方鸿渐的婚姻经历，揭示了社会现象和人性的复杂性。

主题思想

作品通过对方鸿渐的描写，探讨了人性、婚姻、社会现实等问题，具有一定的现实意义。

语言特点

鲁迅先生的语言简洁、生动，富有感染力，能够准确表达人物情感和社会现象。

教学价值

作品具有较高的文学价值和教育价值，有助于提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

七、教案作业设计

写作任务：以“如果我是方鸿渐”为题，写一篇作文，探讨如果你是这个角色，你会如何选择你的生活方式和人际关系。

操作步骤：

学生阅读作品，特别是对方鸿渐的内心活动和决策过程进行分析。

教师分发写作指南，包括作文要求、字数限制和提交截止日期。

学生独立完成作文，教师提供写作指导和反馈。

学生之间交换作文进行互评，教师进行最终评估。

角色扮演：分组进行角色扮演，模拟方鸿渐在故事中的关键场景。

操作步骤：

学生分组，每组选择方鸿渐、孙柔嘉或其他关键角色。

教师提供场景描述和角色指导，包括角色的性格特点和行为动机。

每组准备并排练他们的角色扮演。

进行角色扮演，其他学生观察并提供建议。

分组之间