2025 三年级应用文读后感入门课件.pptxVIP

一、课程导入：开启读后感的奇妙之旅演讲人

课程导入：开启读后感的奇妙之旅壹读后感基础认知：搭建写作的知识框架贰读后感的写作步骤：从阅读到成文的路径叁读后感写作技巧：让文章更生动精彩肆写作实践与指导伍作品展示与拓展陆目录课程总结：在阅读与写作中成长柒

2025三年级应用文读后感入门课件

01课程导入：开启读后感的奇妙之旅

教学主题的价值与意义在多年的语文教学工作中，我深刻体会到，读后感是连接阅读与写作的重要桥梁，也是三年级学生接触应用文的重要起点。还记得有一次，学生读完《安徒生童话》后，在读后感中写道：“原来卖火柴的小女孩这么可怜，我要珍惜现在的幸福生活。”这样的文字，不仅体现了学生对文本的思考，更展现了读后感在引导情感认知与思维表达上的独特价值。通过系统学习读后感的写作方法，学生能够学会深度解读文本，将阅读中的收获转化为文字，提升语言表达和逻辑思维能力，同时培养批判性思维和独立思考的习惯。

激发兴趣的课堂互动1.“故事猜猜猜”热身游戏：课前准备一些经典故事的片段，如《三只小猪》中猪小弟用砖头盖房子抵御大灰狼的情节、《小红帽》中小红帽与大灰狼的对话片段。课堂上依次展示这些片段，邀请学生猜测故事名称，并分享自己阅读这个故事时的感受。比如学生分享：“我读《三只小猪》的时候，特别佩服猪小弟的聪明，它用砖头盖房子，最后才没被大灰狼吃掉！”通过这种互动，快速激活学生的阅读记忆，引导他们回忆阅读时的情感体验，自然引出读后感的概念。

1.“一句话谈感受”分享活动：让学生从自己最近读过的书籍、文章中选择一篇，用一句话分享阅读后的感受。例如有学生说：“读完《小王子》，我觉得友谊真的很珍贵。”在分享过程中，我适时引导：“大家刚才分享的感受都很精彩，如果我们能把这些感受写下来，再结合书中的内容说一说为什么会有这样的感受，就是一篇简单的读后感啦！”以此激发学生对读后感写作的兴趣，为后续教学做好铺垫。

02读后感基础认知：搭建写作的知识框架

读后感的定义与特点1.明确概念：向学生讲解，读后感就是读完一本书、一篇文章或一首诗后，把自己的感想、体会以及受到的启发等写下来的文章。以学生熟悉的《西游记》为例，说明读后感不是简单地复述故事，而是要写出自己对书中人物、情节、主题等方面的理解和感悟。比如：“读了《西游记》，我被孙悟空的勇敢和忠诚深深打动，他一路上保护唐僧，降妖除魔，从不退缩。”

1.突出特点：强调读后感具有“读”与“感”相结合的特点。“读”是基础，要简要介绍阅读的内容；“感”是重点，要写出自己真实的想法和感受。通过对比两篇短文，一篇只是重复书中故事，另一篇既介绍了故事又表达了自己的感悟，让学生直观感受读后感的特点。例如，对比“《白雪公主》讲了白雪公主被皇后陷害，最后在七个小矮人和王子的帮助下过上幸福生活的故事”和“读了《白雪公主》，我觉得善良的人终会有好报，白雪公主虽然经历了很多磨难，但她始终保持善良，所以最后才能收获幸福，我们也要做一个善良的人”，让学生明白后者才是真正的读后感。

读后感在应用文体系中的地位通过展示不同类型的应用文，如书信、日记、通知等，向学生介绍读后感在应用文中的独特作用。书信用于沟通交流，日记记录个人生活，而读后感则聚焦于阅读体验的分享与思想的表达。以班级读书会为例，说明读后感可以帮助同学们更好地交流阅读收获，加深对书籍的理解。同时，强调读后感的写作能够锻炼学生的分析、概括和表达能力，为今后学习其他应用文以及进行文学创作奠定基础。

03读后感的写作步骤：从阅读到成文的路径

深入阅读，把握内容1.整体感知：教导学生拿到一篇文章或一本书时，先通读一遍，了解大致内容，包括故事的主要情节、人物形象等。以《稻草人》为例，引导学生梳理故事中稻草人的所见所闻，以及它为帮助他人所做的努力。让学生尝试用一句话概括主要内容，如“《稻草人》讲述了稻草人目睹了许多悲惨的事情，却无力帮助他人的故事”。

1.细节品味：指导学生进行精读，关注文中的细节描写、精彩语句以及蕴含的情感。比如在阅读《夏洛的网》时，让学生圈画出描写夏洛和威尔伯之间友谊的语句，思考这些语句是如何体现友谊的珍贵的。鼓励学生在书上做批注，写下自己的疑问和感受，为后续写读后感积累素材。

提炼感悟，确定中心1.寻找触动点：引导学生回顾阅读过程中印象最深刻的情节、人物或语句，分析是什么触动了自己，产生了怎样的感受。例如，学生读完《青铜葵花》后，可能会被青铜和葵花之间深厚的兄妹情谊所感动，这就是一个很好的触动点。让学生将这些触动点记录下来，作为写读后感的切入点。

1.明确中心思想：帮助学生从触动点出发，提炼出一个明确的中心思想。比如从青铜和葵花的情谊中，可以提炼出“亲情是无私且伟大的”这一中心。强调中心思想要简洁、明确，能够贯穿整篇读后感，使文章有一个清晰的核心