2025 四年级状物作文情感寄托课件.pptxVIP

2025四年级状物作文情感寄托课件演讲人

01四年级状物作文情感寄托课件02课程导入：开启物我交融的写作之旅03状物作文情感寄托的基础认知：构建写作思维框架04状物作文情感寄托的方法与技巧：赋予物体情感灵魂05写作实践与指导：在创作中锤炼情感表达能力06作品展示与拓展：分享情感寄托的魅力07课程总结：让情感在状物作文中绽放光彩目录

01四年级状物作文情感寄托课件

02课程导入：开启物我交融的写作之旅

教学主题的价值与意义多年的作文教学经历中，我常常发现学生写状物作文时容易陷入单纯描写物体外形、功能的误区。直到批改一篇题为《我的旧书包》的作文，学生写道：“书包的拉链已经磨得发亮，边角也有些磨损，但每次背着它走进校园，仿佛都能感受到妈妈送我入学时温暖的目光。”这段文字让我深刻意识到，情感寄托能赋予物体生命力，让状物作文从平淡的说明走向动人的抒情。对于四年级学生而言，学会在状物作文中寄托情感，不仅能提升文章的感染力，更能培养他们感知生活、表达内心世界的能力，使写作真正成为传递情感的桥梁。

激发兴趣的课堂互动1.“物品故事盲盒”游戏：课前收集学生带来的小物件，如褪色的书签、破旧的玩具车、手工制作的钥匙扣等，将其放入编号的盲盒中。课堂上随机抽取盲盒，邀请学生上台抽取并描述物品。其他同学根据描述猜测物品背后可能承载的情感故事，例如“这个旧书签边缘有些卷曲，或许是主人无数次翻阅书籍时留下的痕迹，它可能寄托着对知识的渴望”。通过这种互动，学生初步体会到普通物品也能蕴含深厚情感，激发学习兴趣。

1.“情感猜猜猜”图片联想：展示一组蕴含情感的物品图片，如外婆织的毛线手套、爸爸送的钢笔、旅行带回的贝壳等。让学生观察图片后，用一句话描述看到图片时联想到的情感，如“看到毛线手套，我想起了外婆的温暖”。通过直观的视觉刺激和简单的情感表达，引导学生建立物品与情感的联系，为后续学习做好铺垫。

03状物作文情感寄托的基础认知：构建写作思维框架

情感寄托的定义与内涵1.明确概念：向学生讲解，状物作文中的情感寄托，是指通过描写具体的物体，表达自己内心的情感、想法或回忆。例如写“老槐树”，不仅仅是描写树的高大粗壮、枝叶繁茂，更要通过树来抒发对童年生活的怀念，或是对家乡的眷恋之情。物体在这里成为了情感的载体。

1.剖析内涵：引导学生理解，情感寄托不是生硬地将情感强加于物体，而是要在对物体的描写中自然流露。以朱自清《背影》中对父亲“青布棉袍黑布马褂”的描写为例，看似简单的衣着描述，实则蕴含着对父亲深深的爱与怀念。让学生明白，情感寄托需要通过细腻的描写和巧妙的关联，使物体与情感融为一体。

情感寄托在状物作文中的重要性展示两篇描写同一物品（如“台灯”）的作文片段。一篇仅描述台灯的外观和功能：“我的台灯是白色的，底座圆圆的，灯罩可以调节角度，每天晚上它都陪着我写作业。”另一篇则融入情感：“这盏白色的台灯已经陪伴我三个年头了，每当我在学习中遇到困难，昏黄的灯光就像妈妈鼓励的眼神，让我重新充满力量。它不仅照亮了书本，更照亮了我成长的道路。”让学生对比阅读后分享感受，他们会明显发现，后者通过情感寄托，让台灯不再是冰冷的物品，而是富有情感的伙伴，文章也更具感染力。通过这样的对比，学生深刻认识到，情感寄托能让状物作文富有温度，引发读者共鸣。

04状物作文情感寄托的方法与技巧：赋予物体情感灵魂

挖掘物品背后的故事1.回忆关联事件：教导学生拿到一个物体时，先回忆与它相关的具体事件。比如写“存钱罐”，可以回忆自己如何一分一角攒钱，用攒的钱给妈妈买生日礼物的经历；写“日记本”，可以回忆在日记本上记录的开心与烦恼，那些成长中的点点滴滴。通过具体事件，建立物品与情感的紧密联系。

1.细节描写强化情感：指导学生在叙述事件时，运用细节描写增强情感表达。如描写存钱罐：“这个蓝色的小猪存钱罐嘴角永远上扬着，仿佛在为我的每一次进步开心。每当我轻轻把硬币投进它的‘嘴巴’，‘叮’的一声脆响，都像是它在为我鼓掌。”通过对存钱罐表情和投币声音的描写，让情感更加生动具体。

运用修辞手法传递情感1.拟人化赋予生命：引导学生运用拟人手法，赋予物体人的情感、动作和语言。如写“窗前的绿萝”：“绿萝垂下长长的藤蔓，像调皮的孩子在荡秋千，每当微风拂过，它就欢快地扭动腰肢，仿佛在和我分享它的快乐。”通过拟人，使绿萝充满生机，也传递出作者对它的喜爱之情。

1.比喻深化情感表达：教导学生使用比喻，将物体与情感进行巧妙类比。如把“旧自行车”比作“忠实的老友”：“这辆旧自行车陪伴我走过无数个春夏秋冬，它的链条虽然偶尔发出‘咯吱咯吱’的响声，却像老友熟悉的唠叨，让我倍感亲切。”通过比喻，深化了对自行车的特殊情感。

结合环境烘托情感1.选择合适环境：指导学生根据要表达的情感，选择与之匹配的环境描写。如