2024年教师个人专业发展计划范文(3篇).pdfVIP

2024年教师个人专业发展计划范文

为适应素质教育的需求，探索适合学校美术教育教学的新途径，

根据《美术新课程标准》的精神和本学校的实际，从中找到了一些改

变和促进学校加强美术教育的方法。为此我制定了一下发展规划：

1、努力学习专业知识，提高专业素养，努力成为业务水平较高的

教师。

2、注重审美能力的培养

在教学中，应创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引

导学生展开想象，进行比较。多谈谈自己的感受，努力提高审美情

趣。

3、重视创新精神和实践能力的培养

用各种方法互相启发，激活创造性思维，采用类比、求异想象等

方法，引导他们创造。

4、创设文化情境，涵养人文精神

降低美术知识和技能的难度，注重美术文化的学习，提高学生的

审美能力、鉴赏能力、涵养人文精神。

5、确立学生的主体地位

教师作为活动的组织者、参与者、引导者，在活动中教师与学生

是平等的。

6、鼓励学生进行综合性与探究性学习

引导学生在实际生活中领悟人间社会的丰富性，了解各学科的共

通之处和相异之处，理解美术对生活的独特贡献，使他们真正获得综

合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题能力。

第1页共17页

7、重视学生的自评与互评

使学生在评价中进一步巩固知识，运用知识，提高技能，培养审

美情趣。

8、恰当运用多种教学手段

用生动有趣的教学手段来引导学生增强对形象的感受能力与想象

能力，激发学生学习美术的兴趣。

9、广泛利用各种课程资源

努力开发校本课程资源，开展多种形式的教育活动，加强学生之

间、学校之间，学生作品的交流。

当你把先进的教育教学理念、丰厚的文化底蕴和自己的个性化教

学风格做到有机而完美结合的时候，也就是你在学生眼中最有教育魅

力的时候。我会努力做到一个学生眼中最喜欢，最有魅力的老师!

浅谈教师职业生涯规划及教师专业化发展

一、教育变革下教师的困惑与倦怠

1.教育变革在促进教育发展的同时也加速了教师的专业认同危

机，主要表现为教师自我的迷失、对专业技能的迷茫和焦虑、教学中

的角色冲突与模糊、对专业发展前景的惶恐。

不断翻新的教育教学改革方案和由此带来的复杂、琐碎的教学任

务正在日益挤占教师个人的生存空间，教师迷失在日益工厂化和程序

化的教学中。新课程改革以后，涌现出许多新的教育教学观念和教学

理论。建立在这些观念和理论基础上的教师专业知识和能力结构呈现

出极其多元化的理解，造成教师在教学过程中选择的艰难和迷茫。教

师既无法判断自身教学设计和教学策略选择的优劣，又难以对同行的

教学做出令人信服的评价。角色冲突导致教师对专业身份认识的分

第2页共17页

裂，并不断模糊教师的角色认识和角色扮演，过去在学生面前镇定自

若的教师一下子变得惶恐不安和措手不及了。

2.国外研究资料表明，职业倦怠现象最易在助人职业中产生。教

师职业是典型的助人职业，是一个压力来源较多、压力强度较大的职

业，因而在教师群体中极易产生职业倦怠现象。职业倦怠是一个综合

征候群，一般把它看做是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过

度要求时，所产生的生理、情绪情感、行为等方面的身心耗竭状态。

造成教师职业倦怠的因素很多，主要有以下几点。

(1)个人背景因素。国外多项研究表明，个人背景因素中的多项变

量都与教师职业倦怠的发生存在着联系，包括年龄、学历等。有研究

发现，年轻教师比年长教师表现出更高水平的情绪衰竭，高学历者的

倦怠状况更严重，但性别研究尚无定论。

(2)工作压力。产生倦怠的主要压力源包括：缺乏主管支持、缺乏

家长和团队支持、工作负荷大、学生的低学习动机和纪律问题。这些

研究表明角色冲突和角色模糊是教师职业倦怠的显著影响因素。

(3)自我效能感。教师的自我效能感对倦怠水平有预计作用。低自

我效能感的教师比高自我效能感的教师职业倦怠更严重。班杜拉则认

为自我效能感是倦怠的中心调节变量。

(4)组织公平。组织公平是指个体或团体对组织对待他们的公平性

直觉知觉。报酬公平性、丧失对工作的控制、角色冲突与模糊、缺乏

支持等组织因素都被认为是倦怠产生的重