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笔墨争功教学课件欢迎来到《笔墨争功》教学课件。本课件将带领大家深入解读这篇小古文的核心内容，通过多元化的互动课堂设计，将语文素养与品格教育有机结合。我们将一起探索中国传统文化中蕴含的智慧，感受笔与墨之间的争论背后所隐藏的深刻寓意。

课程导入激发思考同学们，当我们欣赏一幅优美的书法作品时，你们认为谁最重要——笔还是墨？是毛笔的运笔技巧更关键，还是墨水的浓淡变化更为重要？故事背景今天我们将一起学习一篇有趣的小古文《笔墨争功》，看看在这个故事中，笔和墨是如何争论各自的功劳的。引发兴趣

学习目标理解故事寓意掌握《笔墨争功》的深层含义与教育意义培养协作与谦逊精神领悟团队合作的重要性和谦虚品格的价值提升小古文阅读能力掌握文言文阅读技巧，提高语文素养通过本课的学习，我们希望同学们不仅能够理解这篇小古文的内容，更能从中汲取为人处世的智慧，同时提升自己的语文素养和阅读能力。让我们一起努力，实现这些学习目标！

小古文的魅力语言简练小古文以其精炼的文字，短小的篇幅，传达深远的意蕴，一字千金，言简意赅，是中华文化的精华所在。思想深邃小古文常蕴含丰富的哲理和人生智慧，通过简单的故事或寓言，展现深刻的思想内涵，引人深思。文化传承《笔墨争功》作为经典小古文，体现了中华传统文化中的和谐共生、相互尊重的理念，具有重要的文化传承价值。小古文是中华文化的重要组成部分，它们虽然篇幅短小，但内涵丰富，蕴含着深厚的文化底蕴和哲理智慧。《笔墨争功》正是这样一篇经典之作，它通过拟人的手法，生动形象地表达了团队合作的重要性。

《笔墨争功》原文展示笔与墨争功。笔曰：我能作字，我之功也。墨曰：我能成字，我之功也。笔曰：无我何以书?墨曰：无我何以见?纸曰：无我何所书？砚曰：无我墨何存？手曰：我能运笔，我能使墨，我能择纸，我能研砚，非我笔墨纸砚皆无用。心曰：无我何以使手？盖成字必须心手笔墨纸砚同用，缺一不可。人谋事亦然，必众力乃成。重点语句解释无我何以书?没有我（笔），怎么写字呢？无我何以见?没有我（墨），怎么能看见字呢？盖成字必须心手笔墨纸砚同用，缺一不可。写字必须心、手、笔、墨、纸、砚一起使用，缺少一样都不行。

生字词预习争功争：争辩，争论。功：功劳，成就。争功意为争论谁的功劳大。在现代生活中，我们常见人们为了表功而互相争执的情况。砚读音：yàn，研墨用的文房用具，常用石材制成，是中国传统文房四宝之一。古人写字作画，需要在砚台上研磨墨块制成墨汁。研砚研：研磨。砚：砚台。研砚意为在砚台上研磨墨块。这是中国传统书法和绘画的必要准备工作，也是一种修身养性的过程。

故事整体把握主要角色笔、墨为主角，纸、砚、手、心为配角核心冲突笔与墨各自争夺写字的功劳对话进展从两方争执到多方参与结论启示成功需要各方协作，缺一不可《笔墨争功》这个故事通过笔与墨的争论，引出了纸、砚、手、心等角色的参与，最终揭示了协作的重要性。故事通过简单生动的对话形式，层层深入，最后得出人谋事亦然，必众力乃成的哲理结论，寓意深刻。

角色分工明晰笔的功能笔是书写的主要工具，通过运笔可以创造出各种字形。毛笔因其笔尖的柔软性和吸水性，能够根据书写者的力度和速度变化，创造出粗细、方圆各异的线条，展现汉字的艺术美感。书写字形控制线条粗细表现书法艺术墨的作用墨是书写的重要材料，使字迹能够呈现出来。中国传统墨汁由松烟或油烟加胶制成，经砚台研磨后使用。墨的浓淡变化能够表现出书法的层次感和艺术效果。显现字迹渲染墨色浓淡呈现墨韵变化在书法艺术中，笔与墨相辅相成，共同构成了笔墨这一书法艺术的核心要素。正如古人所言：笔墨当随时代，二者的配合运用不仅是技术层面的要求，更是艺术表现的重要手段。

情节分析：争论起因1笔的主张我能作字，我之功也。（我能写字，这是我的功劳。）笔认为自己是写字的主要工具，没有笔就无法书写，因此功劳最大。2墨的反驳我能成字，我之功也。（我能使字显现，这是我的功劳。）墨坚持认为自己才是使字迹能够显现的关键，没有墨，字就看不见，所以功劳归己。3争论升级无我何以书?无我何以见?双方争论进一步升级，各自强调自己的不可替代性，互不相让。故事开始于笔与墨的功劳之争，两者都认为自己在写字过程中贡献最大。这种争论反映了人们常见的功劳攀比心理，每个人都希望自己的价值得到最大认可，而忽视了合作的重要性。

冲突激化随着争论的深入，笔与墨的对话愈发激烈。笔坚持认为：无我何以书?（没有我怎么写字？）表明自己是书写的必要工具。而墨则反驳道：无我何以见?（没有我怎么能看见字？）强调自己使字迹可见的关键作用。这种互不相让的态度体现了现实生活中常见的争功现象——每个人都只看到自己的贡献，却忽视了他人的价值，导致合作难以顺利进行。冲突的激化也为故事后续其他角色的登场埋下了伏笔。

争功实质自我中心只看到自己的贡献，忽视他人价值功劳之争希望获得最大的认可和荣誉视野狭