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培训计划书3（5篇）

培训计划书（通用35篇）

培训计划书篇1

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导思想，认真总结全区儿园教师全

员培训的经验和先进做法，明确第一要务是通过培训活动使不同

层面的儿教师获得发展;核心是以儿教师为本，根据成人培

训的特点，统筹兼顾不同层面儿教师的需求，设计培训内容，

创新培训方式，提高培训实效；全面协调全区及外区资源，保证

培训活动的全面可持续发展。

20_年全员培训重点是：结合全区儿教师素质现状，通过

专题培训、学科培训、技能培训相结合实施分层培训，突出培训

的系统性、综合性、实效性，建构高效、开放的培训系统，坚持

学习者“学、思、行”相结合，努力培训一支具有现代教育观

念、科学教育方式的儿园教师队伍，全面提高全区儿园教师

的素质，推进全区儿教育和谐发展。

20_年全员培训亮点是：我校有“教研员个人网页”，目前

教教研员网页是我区所有个人网页中点击率最高的，近几年培

训时我们充分发挥个人网页的作用，使学员不受时间、地点的限

制随时分享自己及我区优秀的教育资源，使培训活动得到延伸,

大大地提高了培训实效。

二、调研分析

全区共有儿园32家，省级优质儿园21所，占66%。教

育局直属9家，占28.296；公办园小（学附属园）4家，占12.5%；

街道中心园1家，占3%；部门、厂矿、部队园6家，占18.8%；社

会办学12家，占37.5%。

学前三年入园率达99.3%。儿总数10787人，教职工总数

1347人，教师812人，公办教师在（编全额拨款）40人，集体教

师在（编差额拨款）20人。其中市级骨干教师近60人，大部分集

中在十几所儿园中；中青年教师282人，占全区教师总数不足

二分之一；新上岗教师470人，占全区教师总数的二分之一强。

针对我区儿教师队伍参差不齐的这种现状，我们以分层次开展

研训活动为基本策略，招全区教师分为骨干教师即（获得区级以

上骨干教师资格认定的教师）、中青年教师即（除骨干教师之外，

有5年以上教龄，年龄在50周岁以下的教师）、新上岗教师即（

工作年限在5年以内的教师）这三个层面，通过多手段开展调

查研究，了解她们的发展现状和研训需求，有针对性的选择研训

内容，确定研训方式。

针对骨干教师层面，我们通过下发《雨花台区幼教系统骨干

教师专业成长档案》和《专业发展及研训需求调查问卷》，召开

研训需求座谈会，开展送教下乡、骨干教师带区级教研组、骨干

教师承担教研活动主持等进行集体调研和个别访谈，深入了解骨

干教师需求。针对中青年教师和新上岗教师，除了下发《组员情

况登记表》、《调查问卷》和召开座谈会以外，我们还通过深入教

学一线指导教育活动，与园长、教师进行现场交流和个别访谈等

多形式进行调查研究。

通过前期的调查研究，我们认识到我区不同层面教师的工作

现状和发展需求具有一定的差异：

一（）骨干教师

1.工作现状：

她们对自己所从事的幼教工作充满着热情和希望，对个人专

业发展状况及成就水平相对比较满意，能够把骨干教师这个称号

看作是一荣誉和工作的动力，有希望自己成为专家型教师的工

作追求和发展目标。

2.研训需求：

①希望能够为她们提供丰富的、针对性较强的研训内容；

②希望聆听专家讲学或获得外出学习的机会；

3（）希望与专家进行面对面交流，得到专家指导；