背影教学设计 运用课件.pptVIP

《背影》教学设计与课件应用全案本教学设计聚焦朱自清先生的经典散文《背影》，通过深入剖析人物描写技巧与情感传递方式，帮助学生理解文本的艺术魅力与思想内涵。教学过程中，我们将运用多样化的现代课件，创设沉浸式学习环境，强化课堂互动体验，引导学生在文本细读中感受父爱的深沉与伟大。通过精心设计的教学环节和互动课件，学生将在经典文本中找到共鸣，培养文学鉴赏能力与人文情怀。

教学目标概览1知识目标理解《背影》的主旨与情感内涵，把握作品的思想深度和艺术特色，分析作者如何通过背影意象传递父爱主题。2能力目标掌握朱自清散文中的人物描写方法，特别是肖像、行动、语言和心理描写的技巧，提高学生文本分析能力和语言表达能力。3情感目标培养学生品读文学作品的能力和自主探究精神，引导学生感悟亲情的珍贵，树立尊老爱亲的良好品德，增强文化自信。

教学重难点教学重点抓住背影意象展开研读，引导学生从多角度理解文本主旨分析四次背影描写的艺术效果，体会其在情感表达中的作用把握朱自清散文的语言特色，感受其清新隽永的艺术魅力教学难点品味作品中父子之间深厚感情的细腻表达方式理解中国传统家庭中情感表达的含蓄与内敛创新运用多媒体课件辅助文本阅读与思辨，提高学生参与度针对这些重难点，我们将通过精心设计的教学环节和互动课件，帮助学生深入理解文本，提升文学鉴赏能力。

课件运用意义直观呈现通过图文并茂的方式直观呈现文本结构与内容要点，帮助学生快速把握文章脉络，理清思路。课件可以将抽象的文学分析转化为具体可视的图像，增强理解效果。激发兴趣多媒体元素（如动画、音频、视频等）能有效激发学生的学习兴趣，创设沉浸式学习环境，使枯燥的文本分析变得生动有趣，调动学生的积极性。提升互动互动型课件设计能够促进师生互动和生生互动，通过问答、讨论、投票等环节，提高课堂参与度，实现即时反馈，形成良好的课堂生态。

作者与背景介绍作者简介朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人，中国现代著名文学家、散文家、诗人、学者。北京大学教授，曾任中国现代文学馆名誉馆长。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文清新隽永，充满诗意，对自然景物和人物形象的描写细腻传神，语言朴实而富有表现力，被誉为白话美文的典范。创作背景《背影》写于1925年，收入同名散文集《背影》。当时正值五四新文化运动后期，社会变革浪潮汹涌，传统与现代观念交织碰撞。作品以父子离别为线索，通过对父亲背影的细腻描绘，表达了深沉的父子之情。在那个特殊的历史时期，这种对传统亲情的歌颂，体现了作者对人性温暖的坚守和对家庭价值的重视。

初读课文：整体感知教师范读教师以饱含情感的语调范读全文，注重语气、节奏和停顿，引导学生感受文章的情感基调和艺术魅力。学生自读学生默读全文，标注自己感兴趣或感动的段落，尝试把握文章的主要内容和情感脉络。课件可以提供电子标注工具，方便学生记录阅读心得。分组朗读学生分组朗读指定段落，体会文章的语言美和情感表达。课件可以提供背景音乐，增强朗读的艺术效果，创设良好的阅读氛围。初步讨论引导学生分享初读感受，讨论文章给自己留下的最深印象，初步捕捉文章的情感基调与结构特点。课件可以收集整理学生观点，形成思维导图。

结构梳理1开篇（1-3段）交代写作背景，点明背影主题。作者忆起1917年从北京到徐州看望父亲，又从徐州到北京读书的经历，引出父亲送别的场景。2送别场景（4-7段）描写父亲送作者上车的场景，着重刻画父亲的言行举止和送别时的情形，为下文的背影描写做铺垫。3买橘子情节（8-13段）详细描写父亲过铁道栏杆、买橘子的情景，集中展现父亲蹒跚的背影，是全文的情感高潮和艺术核心。4结尾（14-18段）描写离别后的思念，交代父亲去世的消息，表达对父亲的深切怀念和无尽的思念之情，升华主题。文章采用时间顺序，以情节主线（父亲送别，到买橘子）为脉络，通过四次背影描写串联全文，结构清晰而富有层次感。

标题剖析标题意蕴背影作为标题，寓意丰富而深刻。背代表离别、远去；影则暗示记忆、印象。背影作为意象，不仅是父亲形象的视觉呈现，更是父爱的象征，承载着浓厚的情感内涵。选择背影而非父亲作为标题，也体现了中国传统文化中情感表达的含蓄美学，以具象的视觉意象表达抽象的情感，更具艺术张力。标题功能作为全文的核心意象，背影贯穿全文，串联情节，凝聚情感。它既是具体可感的视觉形象，又是父爱深沉的情感象征，同时也是作者心灵记忆的永恒印记。标题简洁而意蕴深远，以背影而非父亲，显示了作者对人物性格的把握和对情感主题的提炼，既点明了文章的中心意象，又引发读者的阅读期待和情感共鸣。

背影出现次数第一次背影火车站送别场景：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。初步展示父亲形象，表现父亲的担忧与惦念。第二次背影攀爬月台场景：他用两手攀着上面，