2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺练习题库答案.docxVIP

2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺练习题库答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.依据奥苏伯尔的有意义学习理论，大学生通过“基因→DNA→染色体”的层级关系理解遗传学基本概念，这属于（）。

A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.并列结合学习

答案：C

解析：命题学习指学习若干概念之间的关系，或把握由概念组成的命题的复合意义。“基因→DNA→染色体”是多个概念间的层级关系，属于命题学习。符号学习（A）是学习单个符号或一组符号的意义（如单词）；概念学习（B）是掌握同类事物的共同关键特征；并列结合学习（D）是新概念与认知结构中原有概念既非上位也非下位关系时的学习（如质量与能量的关系）。

2.某大学生因连续三次实验失败后，认为“自己根本不适合做科研”，这种归因倾向属于（）。

A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控

C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控

答案：A

解析：韦纳归因理论中，“能力”属于内部、稳定、不可控因素。题干中“不适合做科研”隐含对自身能力的否定，因此是内部（自身因素）、稳定（能力难以短期改变）、不可控（个体无法随意提升能力）的归因。

3.教师在讲解“量子力学”时，先回顾学生已掌握的“经典力学”知识，再通过“宏观与微观的差异”引出量子力学的核心假设。这一教学策略符合（）。

A.最近发展区理论B.先行组织者策略C.认知结构迁移理论D.发现学习理论

答案：B

解析：先行组织者是先于学习任务呈现的引导性材料，能清晰关联新旧知识。教师通过“经典力学”作为组织者，帮助学生建立量子力学的认知框架，符合先行组织者策略。最近发展区（A）强调教学应走在发展前面；认知结构迁移（C）强调原有认知结构对新学习的影响；发现学习（D）强调学生主动探索。

4.大学生在小组讨论中因担心“提出幼稚问题会被嘲笑”而保持沉默，这体现了（）对学习的影响。

A.自我效能感B.从众心理C.习得性无助D.社交焦虑

答案：D

解析：社交焦虑指个体在社交情境中对负面评价的恐惧。题干中“担心被嘲笑”是对社交评价的担忧，属于社交焦虑。自我效能感（A）是个体对自身能力的判断；从众（B）是跟随群体行为；习得性无助（C）是因长期失败产生的无力感。

5.根据埃里克森的心理社会发展理论，大学生（18-25岁）的核心发展任务是（）。

A.获得信任感B.建立同一性C.获得亲密感D.产生繁殖感

答案：C

解析：埃里克森八阶段理论中，18-25岁属于成年早期，核心任务是获得亲密感（与他人建立深度关系），避免孤独感。建立同一性（B）是12-18岁（青春期）的任务；信任感（A）是0-1.5岁；繁殖感（D）是25-65岁（成年中期）。

6.教师通过“问题链”（如“什么是批判性思维？→如何区分事实与观点？→如何用批判性思维分析论文结论？”）引导学生逐步深入思考，这体现了（）的教学原则。

A.循序渐进B.直观性C.启发性D.理论联系实际

答案：A

解析：循序渐进原则强调按照知识的逻辑顺序和学生认知发展顺序进行教学。“问题链”从概念到应用，由浅入深，符合循序渐进。启发性（C）侧重激发学生主动思考；直观性（B）强调利用感性材料；理论联系实际（D）强调知识与实践结合。

7.某学生能运用“SWOT分析法”系统分析创业项目的优势、劣势、机会、威胁，这表明其已掌握（）。

A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.条件性知识

答案：B

解析：程序性知识是“如何做”的知识，用于解决具体问题。SWOT分析是解决问题的步骤和方法，属于程序性知识。陈述性知识（A）是“是什么”的知识（如概念定义）；策略性知识（C）是调控认知过程的知识（如如何高效记忆）；条件性知识（D）是“何时、为何用”的知识（如何时使用SWOT分析）。

8.教师发现学生在课堂讨论中“只听不说”，于是调整规则：“每组必须有2人发言，否则小组报告扣分”。这一干预措施基于（）。

A.强化理论B.社会促进理论C.群体动力学D.目标设置理论

答案：C

解析：群体动力学研究群体成员间的互动与影响。教师通过规则调整群体互动模式（从“沉默”到“必须发言”），属于群体动力学应用。强化理论（A）强调奖惩对行为的影响；社会促进（B）指他人在场对个体效率的影响；目标设置（D）强调明确目标对行为的激励。

9.某研究生因“导师要求论文必须发表在TOP期刊”而产生持续焦虑，甚至出现失眠、注意力分散。这反映了（）。

A.成就动机过强B.学习压力超限C.