父爱之舟的教学课件.pptVIP

父爱之舟教学课件本课件围绕吴冠中的自传体散文《父爱之舟》展开，聚焦于父爱主题及其在文章中的写作表现。通过对文本的细致解读，帮助学生理解作者如何通过生活小事表达深沉父爱，领悟其中蕴含的情感力量。本教学设计适用于小学高年级语文教学，旨在培养学生的文本解读能力、情感体验能力以及对亲情的珍视。通过多样化的教学活动和互动环节，引导学生在文学阅读中感受生活之美、亲情之深。

课文基本信息出处选自五年级语文教材《父爱之舟》一课，是学生语文学习中的重要篇章，通过朴实的叙述展现父爱的深沉与伟大。作者吴冠中，不仅是著名画家，也是优秀的散文作家，其文字如同绘画一般充满画面感和艺术感染力。体裁回忆性散文，通过对往事的追忆，抒发对父亲的深切怀念之情，情感真挚而感人。

作者简介生平吴冠中（1919-2010），江苏宜兴人，是中国当代著名画家、美术教育家和散文家，对中国现代艺术发展有着深远影响。艺术成就他的绘画融合中西方艺术理念，创造了独特的艺术风格，被誉为中国现代绘画的一座丰碑。文学贡献其散文作品如《长江三日》《遥远的思念》等，文字优美，意境深远，展现了作者细腻的情感和深厚的人文关怀。

文章创作背景个人经历文章创作源于作者父亲去世后的深切思念，这种思念在梦境中得到了特殊的表达和升华。叙事线索以回忆为主线，通过对过去点滴生活片段的描述，展现了父子之间深厚而含蓄的情感。时代背景文章反映了20世纪上半叶中国乡村的生活场景，淳朴而真实，也侧面展示了那个时代普通家庭的生活状态。

主题引入：父爱如舟舟的实际意义文中的舟是指小渔船这一具体物象，承载着作者童年和少年时期的重要记忆。舟的象征意义小渔船超越其物理形态，成为父爱的象征载体，代表着父亲对孩子的呵护、支持与期望。情感表达通过舟这一意象，作者巧妙地表达了父亲送别、护送、期盼等含蓄而深沉的情感。

教学目标情感体验感受父爱的深沉与含蓄知识理解掌握散文结构特点及内容能力培养学会从生活小事写大主题通过本课的学习，学生将能够深入理解文章的内涵，感悟父爱的伟大与无言，同时掌握作者以小见大的写作技巧。这些目标的达成将有助于提升学生的阅读理解能力，培养其对亲情的珍视，并为今后的写作积累经验。

课文整体结构首段：梦引往事以梦境开篇，引出对父亲的思念中段：小船串联生活片段通过小渔船连接多个生活场景尾段：梦结深情回到梦境，首尾呼应，情感升华文章采用了首尾呼应的结构手法，以梦境作为框架，将中间的生活片段串联成一个完整的情感叙事。这种结构不仅使文章层次分明，也增强了情感表达的张力，使读者能够更加深刻地体会作者对父亲的思念之情。

第一部分：梦起思父梦境描写文章开篇描述作者梦见已故的父亲，这一场景自然而感人，瞬间拉近了读者与作者之间的情感距离。情感抒发作者在梦中见到父亲时内心的波动和思念之情，通过简洁而有力的语言表达出来，引起读者的共鸣。悬念设置开篇的梦境描写为后文埋下伏笔，同时引起读者的好奇心，想要了解作者与父亲之间的故事。

第二部分：渔船送别初次送学父亲摇船送我去上学，凝视背影，满含期望庙会之行逛庙会时父亲对我的关心，通过购买布鞋等小事表现困境中的支持学业受挫时父亲的无言鼓励与陪伴考学送行为了让我赶考，父亲再次摇船相送，表达深切期盼这一部分通过四次写到姑爹的小渔船，将散落的生活片段串联起来，每一次乘船都承载着不同的情感和意义，象征着父亲对我成长过程中的支持与陪伴。

第三部分：梦中呼应梦境再现文章结尾处，作者再次回到梦境中与父亲相见的场景，形成了与开篇的呼应。这种首尾呼应的结构使文章更加完整，情感表达更加深刻。在这一部分中，梦境不再只是回忆的引子，而是成为情感升华的载体，使思念之情达到顶峰。情感升华通过梦中再见父亲，作者的思念之情得到了某种程度的慰藉，同时也使读者感受到那份深沉的父子之情。以梦收尾的处理方式，给读者留下了想象和思考的空间，使文章的情感余韵悠长，令人回味无穷。

叙事线索——小渔船小渔船是贯穿全篇的重要意象，作者通过这一具体物象，将童年和少年时期的多个生活片段巧妙地串联起来，形成了一条清晰的叙事线索。每一次乘船都带着不同的心情与体验，从初次上学时的忐忑，到逛庙会时的欢喜，再到困境中的沉默，最后是赶考时的期盼。小渔船成为连接父子情感的重要媒介，也是父爱的象征载体。

关键场景一：初次送别摇船的父亲文章描绘了父亲摇船送我去上学的情景，父亲的身影在晨雾中显得坚定而温暖，那双粗糙的手稳稳地掌握着船桨，象征着对孩子未来的掌舵与引导。依依不舍作者细腻地刻画了上岸时父子间的不舍之情，特别是父亲目送孩子远去的凝视，那目光中包含着期望、担忧和爱意，展现了父亲内心丰富的情感世界。新的开始初次去学堂代表着孩子生命中的重要转折点，父亲用小渔船完成了这一护送使命，表达了对孩子未来的期盼和支持，将教育视为孩子人生发展的重要基础。

场景二：逛庙会经历换布鞋父亲在庙