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教师资格证幼儿教育练习题及答案

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题只有一个正确选项）

1.3岁的朵朵在玩积木时，总是把积木堆高后推倒，重复这个过程并咯咯笑。根据皮亚杰的认知发展理论，这一行为最可能反映了（）。

A.客体永恒性的发展

B.符号功能的出现

C.感知运动阶段的练习性游戏

D.具体运算阶段的逻辑思维

答案：C

解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段，其中0-2岁为感知运动阶段，2-7岁为前运算阶段。3岁的朵朵处于前运算阶段早期，但题干中“重复堆高推倒”的行为更符合感知运动阶段末期（1-2岁）的“练习性游戏”特点——通过重复动作获得机能性快乐。这一行为尚未涉及符号表征（符号功能出现于前运算阶段），也不涉及逻辑思维（具体运算阶段在7岁后）。客体永恒性指儿童理解物体不在眼前时仍存在，与题干无关。因此选C。

2.某幼儿园教师在“春天”主题活动中，带领幼儿观察园内的桃树，问：“桃花是什么颜色？”“花瓣像什么？”这种提问主要指向幼儿（）的发展。

A.科学探究能力

B.艺术表现能力

C.语言表达能力

D.社会交往能力

答案：C

解析：教师通过提问引导幼儿描述观察到的事物特征（颜色、形状），属于语言领域中“愿意表达自己的想法”“能有序、连贯、清楚地讲述”的目标。科学探究更侧重“提问—猜测—验证”的过程；艺术表现侧重用绘画、手工等表达；社会交往侧重与他人互动。因此选C。

3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列属于5-6岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”典型表现的是（）。

A.能大体讲出所听故事的主要内容

B.能根据画面说出图中有什么、发生了什么事

C.能初步感受文学语言的美

D.能专注地阅读图书

答案：A

解析：《指南》语言领域“阅读与书写准备”目标2指出：4-5岁幼儿“能大体讲出所听故事的主要内容”（A选项是4-5岁典型表现）；3-4岁“能根据画面说出图中有什么、发生了什么事”（B选项是3-4岁）；5-6岁“能初步感受文学语言的美”（C选项是5-6岁“喜欢听故事、看图书”的表现）；3-4岁“能专注地阅读图书”（D选项是3-4岁）。本题问的是“具有初步的阅读理解能力”，5-6岁典型表现应为“能说出故事的主要情节”“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节”，因此正确答案为A（注：部分版本表述可能差异，需结合必威体育精装版《指南》原文）。

4.幼儿在搭积木时，教师问：“你搭的是城堡吗？如果再加点窗户会不会更漂亮？”这种指导方式属于（）。

A.直接指导

B.平行游戏

C.合作游戏

D.支架式引导

答案：D

解析：支架式引导指教师通过提问、建议等方式，为幼儿提供“脚手架”，帮助其在现有水平上提升。题干中教师没有直接告诉幼儿怎么做，而是通过提问引导幼儿思考（“是不是城堡”“加窗户”），属于支架式引导。直接指导是明确指令（如“你应该这样搭”）；平行游戏是教师在旁玩相同游戏；合作游戏是师幼共同完成任务。因此选D。

5.4岁的明明在美工区用黏土捏了一只“小猫咪”，兴奋地拿给老师看，老师回应：“明明捏的小猫咪有圆圆的耳朵，还有一条翘起来的尾巴，真可爱！”这种评价方式（）。

A.关注了幼儿的学习过程

B.侧重幼儿作品的结果

C.符合“一刀切”评价原则

D.忽视了幼儿的个体差异

答案：A

解析：教师的评价具体描述了幼儿作品的细节（“圆圆的耳朵”“翘起来的尾巴”），属于对“学习过程”的关注（如想象力、精细动作），而非单纯评价结果（“像不像”）。“一刀切”评价指用统一标准衡量所有幼儿，题干未体现；教师的具体反馈尊重了明明的个体表现，因此选A。

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1.简述幼儿园教师“观察幼儿”的主要目的及观察记录的基本要求。

答案：

（1）观察目的：

①了解幼儿的发展水平（如动作、认知、社会性等方面的现有能力）；

②分析幼儿的学习特点（兴趣、学习方式、优势与不足）；

③评估教育活动的有效性（判断教学目标是否达成、环节设计是否适宜）；

④为个性化指导提供依据（调整环境、材料或互动策略，支持幼儿最近发展区）；

⑤促进教师专业成长（通过观察反思自身教育行为，提升专业能力）。

（2）观察记录的基本要求：

①客观真实：避免主观判断，记录具体行为（如“用左手拿剪刀剪直线”而非“动手能力强”）；

②全面细致：关注幼儿的语言、动作、情绪及与环境、同伴的互动；

③及时准确：在观察后尽快记录，避免记忆偏差；

④突出重点：根据观察目的聚焦关键行为（