我国基础教育阶段学科实践研究现状、审思及展望——基于CNKI平台研究文献的分析.pdfVIP

第45卷第2期广东第二师范学院学报Vol.45No.2

2025年4月JournalofGuangdongUniversityofEducationApr.2025

我国基础教育阶段学科实践

研究现状、审思及展望

——基于CNKI平台研究文献的分析

耿素素1，2

（1.南京师范大学教育科学学院，江苏南京210097；

2.郑州市金水区文化路第三小学，河南郑州450011）

摘要：学科实践是撬动教与学方式变革的有力杠杆，承载着发展学生核心素养、

落实立德树人根本任务的重要使命。综合运用计量统计、知识图谱分析与内容分析

法对2001年―2023年CNKI平台相关文献进行梳理分析，发现该领域现有研究成果

分布不均，学科学段地域差异明显；理论研究散点多发，缺乏体系；实践研究囿于经

验，深度不够；保障机制鲜有探讨，活力不足。结合研究进展分析，提出未来研究方

向与展望：深化学科实践理论研究；细化学科实践专题研究；强化学科实践保障机制

研究和优化学科实践研究机制，以期对我国学科实践的有效落地和教与学方式的深

度变革有所助益。

关键词：基础教育；学科实践；学习方式；核心素养；教学变革

中图分类号：G62；G63文献标识码：A文章编号：2095-3798（2025）02-0053-20

自《义务教育课程方案（2022年版）》和16门学科新课程标准颁布以来，我国基础教育课程

改革进入了以立德树人为旨、以核心素养为纲的时代。学科实践作为与核心素养目标相匹配

的学科学习方式，是对2001年新课程启动以来倡导“自主、合作、探究”学习方式的迭代发展，

［1］175

为素养时代回答如何实现育人方式的变革提供了新的范式。学科实践也成为国内众多专

家学者、一线教师研究和热议的焦点，相关成果不断涌现，呈现出高位增长态势。

通过对已有成果的梳理，发现既往研究主要围绕学科实践的学理阐释和案例设计展开，

［1］178，［2-3］［4-6］［7-9］［10-12］［13-15］

如学科实践的内涵特征、理论基础、价值功能、构成要素、发生逻辑、现

［16-18］［19-21］［22-24］［25-27］［28-29］

实困境、教学（活动）设计、实施策略、案例分析、学习评价等，其中学理阐

收稿日期：2024-08-06

基金项目：河南省教育科学规划2024年一般课题“小学生统计推理能力测评研究”（2024YB0777）

作者简介：耿素素，女，河南郑州人，南京师范大学教育科学学院学校课程与教学专业博士研究生；郑州市金

水区文化路第三小学教师。

·54·广东第二师范学院学报第45卷

释的作者以高校学者居多，案例设计的作者以一线教师为主，鲜有研究从整体性、结构化视角

对学科实践的研究现状进行深层次的分析与考察。因此，为突破“一叶障目、不见泰山”的研

究局限，辨析“仁者见仁、智者见智”的研究论争，有必要对我国基础教育学科实践既往研究进

行回溯，聚焦研究主题、分析研究现状、萃取研究成果，揭示研究热点与存在问题，展望学科实

践研究的未来走向，以期为教与学方式的深度变革和新课标理念的有效落地提供可能的参考

和启示。

一、研究设计

（一）数据来源

以中国学术期刊网络出版总库（CNKI）为检索数据库，为尽可能涵盖与学科实践相关的研

究内容，分别以“