2024年新冀教版七年级上册数学课件 第二章 几何图形的初步认识 2.6 角大小的比较.pptxVIP

第二章几何图形的初步认识2.6角大小的比较初中数学七年级上册（JJ版）精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

学习目标1.会用估测、测量、叠合的方法比较两个角的大小.2.能用直尺和圆规作一个角等于已知角.学习重难点能用直尺和圆规作一个角等于已知角.能用直尺和圆规作一个角等于已知角.难点重点精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

回顾复习ABCDABCDAB=CD比较线段长短的方法：1.度量法2.叠合法(A)BBACDCDAB(A)(B)CDB(A)BA精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

创设情境有一天学生张亮和王帅各带了一把折扇(如图所示)，下面是他们的一段对话.张：我的折扇张开大一些，所以我的折扇的角也大一些.王：我的折扇长一些，所以我的折扇的角也大一些.精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

知识点1比较角的大小的两种方法新知引入同学们，你们有办法帮他们进行判断吗?ABCDEF怎样比较∠ABC和∠DEF的大小?精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

类比线段长短的比较,你认为该如何比较两个角的大小？1.度量法用量角器量出角的度数，然后比较它们的大小.精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

ABO(O)B(A)ABOABO(O)B(A)∠AOB＜∠AOB∠AOB=∠AOB∠AOB＞∠AOB(O)(B)(A)2.叠合法把两个角的顶点和一条边叠合在一起，通过观察另一条边的位置来比较两个角的大小.精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

使用叠合法比较角的大小的关键点①重合，即顶点重合，一条边重合；②同侧，即另一条边放在重合边的同一侧.注意：1.角的大小关系和角的度数的大小关系是一致的.从数量方面进行比较，度数大的角大；从形状上看，开口大的角大.2.比较角的大小有时也可用估测法：直接通过观察，比较角的大小.此方法较为直观，但不够精准,仅适用于角度差别较大或精确度要求不高的角的大小的比较.精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

例题示范例1在∠AOB的内部任取一点C，作射线OC，那么有()A．∠AOC＝∠BOCB．∠AOC＞∠BOCC．∠BOC＞∠AOBD．∠AOB＞∠AOCD精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

例2如图所示，回答下列问题：(1)比较∠FOD与∠BOD的大小；(2)比较∠AOD与∠BOD的大小；(3)借助量角器比较∠AOE与∠DOF的大小.解：(1)∠FOD∠BOD.(2)∠AOD∠BOD.(3)∠AOE=∠DOF.精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

知识点2作一个角等于已知角新知引入我们可以用量角器量出已知角的度数,再画出等于这个度数的角来，除此之外，还有其他方法吗？ABO1.已知∠AOB.请在半透明的纸上，按课本（P83）步骤作一个角等于已知角.2.请用叠合法验证.像这样只用直尺（无刻度）和圆规画图的方法称为尺规作图.精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

随堂练习1.如图，图①和图②中，两个剪刀张开的角度α和β的大小关系为()A．α＞βB．α＜βC．α＝βD．不能确定C精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

2.D精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

B3.精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

B拓展提升1.精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

2.A精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

归纳小结角的比较度量法叠合法尺规作图角大小的比较精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：精心制作，科学使用！携手合作，共同提升！

用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛