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2025年综合类-中学教育心理学-第十五章教师心理历年真题摘选带答案(5套合计100道单选)

2025年综合类-中学教育心理学-第十五章教师心理历年真题摘选带答案(篇1)

【题干1】教师职业倦怠的三个核心维度中，情绪衰竭指长期情感资源耗尽的状态，其对应的正确表述是（）。

【选项】A.低成就感B.去人格化C.成就感低D.情绪失控

【参考答案】B

【详细解析】职业倦怠的三个维度为情绪衰竭、去人格化和低成就感。情绪衰竭特指情感资源耗尽，去人格化指对工作产生疏离感，低成就感则是自我评价低。选项B正确，D与情绪衰竭无关。

【题干2】教学效能感对教师行为的影响表现为（）。

【选项】A.提高课堂管理难度B.增强任务完成信心C.减少学生互动频率D.延长备课时间

【参考答案】B

【详细解析】教学效能感指教师对自身教学能力的信心，直接影响其主动性和坚持度。选项B正确，效能感高会促使教师更积极应对挑战，而A、C、D与效能感无直接关联。

【题干3】归因理论中，将失败归因于自身能力不足属于（）。

【选项】A.内部稳定归因B.外部不稳定归因C.外部稳定归因D.内部不稳定归因

【参考答案】A

【详细解析】归因类型包括内部/外部、稳定/不稳定。能力归因于自身且稳定，属于内部稳定归因（A）。选项B（外部不稳定）如运气，C（外部稳定）如环境，D（内部不稳定）如临时状态，均不符合题意。

【题干4】情绪劳动的三个阶段中，“管理真实情绪”属于（）。

【选项】A.情感表达阶段B.情绪压抑阶段C.情绪伪装阶段D.情绪调节阶段

【参考答案】C

【详细解析】情绪劳动包括表达性（真实情感）和表现性（伪装情感）。选项C对应表现性中的情绪伪装，即抑制真实情绪以符合角色要求。选项A为表达性，B、D不属情绪劳动分类。

【题干5】教师自我效能感的主要来源包括（）。

【选项】A.学生反馈B.教学成果C.同事评价D.个体经验

【参考答案】D

【详细解析】班杜拉的自我效能理论强调个体经验是核心来源，如成功或失败经历。选项A（学生反馈）和B（教学成果）属于外部影响，C（同事评价）与效能感无直接关联。

【题干6】教师职业压力的主要来源不包括（）。

【选项】A.家校沟通B.教学评估C.课堂管理D.政策变化

【参考答案】C

【详细解析】课堂管理压力常归因于学生行为问题，但政策变化（D）和教学评估（B）更直接关联职业压力。家校沟通（A）涉及外部关系，属于压力源。选项C不常见于压力研究文献。

【题干7】教师心理韧性培养的关键策略是（）。

【选项】A.增加工作时长B.强化情绪控制C.建立支持系统D.提高薪酬水平

【参考答案】C

【详细解析】心理韧性强调个体应对逆境的能力，支持系统（如同事、督导）能提供缓冲。选项A（工作时长）与韧性无关，B（情绪控制）是结果而非策略，D（薪酬）属外部激励。

【题干8】师生互动质量与教师（）呈显著正相关。

【选项】A.自我中心倾向B.参与意识C.权威意识D.冷漠态度

【参考答案】B

【详细解析】参与意识指教师主动投入互动的意愿，直接影响互动质量。选项A（自我中心）会阻碍平等交流，C（权威意识）易导致单向沟通，D（冷漠）直接降低互动频率。

【题干9】教师职业倦怠与（）的关系研究显示存在负相关。

【选项】A.教学效能感B.学生成绩C.工作满意度D.薪酬水平

【参考答案】A

【详细解析】职业倦怠与教学效能感呈负相关，效能感低会加剧倦怠。选项B（学生成绩）可能受多重因素影响，C（工作满意度）与倦怠存在双向关系，D（薪酬）属外部因素。

【题干10】教师情绪耗竭的典型表现为（）。

【选项】A.注意力涣散B.情绪麻木C.睡眠障碍D.食欲减退

【参考答案】A

【详细解析】情绪耗竭的核心特征是持续的情感资源枯竭，导致注意力难以集中。选项B（情绪麻木）属于去人格化，C（睡眠障碍）和D（食欲减退）是生理症状而非直接表现。

【题干11】教师专业发展的“最近发展区”理论强调（）。

【选项】A.当前能力与潜在能力的差距B.学生个体差异C.教学方法创新D.家校合作模式

【参考答案】A

【详细解析】维果茨基的最近发展区理论指出，个体在他人帮助下的潜在能力与当前能力的差距是发展关键。选项B（学生差异）属教育公平范畴，C（方法创新）是实践策略，D（家校合作）是外部支持。

【题干12】教师归因风格中，将成功归因于外部环境属于（）。

【选项】A.内部稳定归因B.