牛郎织女传说与古诗文解读：初一语文授课教案.docVIP

牛郎织女传说与古诗文解读：初一语文授课教案

一、教案取材出处

传说来源：《牛郎织女》是我国古代民间四大爱情传说之一，起源可以追溯到先秦时期，后来在汉代逐渐成型，流传至今。

古诗文解读：《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》与《汉乐府·古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》，均为古人对牛郎织女传说进行诗歌创作的作品。

二、教案教学目标

知识与技能：

了解牛郎织女传说的故事背景和主要内容。

学习《迢迢牵牛星》和《汉乐府·古诗十九首》中的诗意表达和修辞手法。

通过对比阅读，培养学生的文学鉴赏能力。

过程与方法：

通过讲述传说故事，引导学生体会古代劳动人民的爱情观。

通过古诗文解析，培养学生对古诗文的兴趣和解读能力。

通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

情感态度与价值观：

感受古人对爱情的美好向往和对自由的追求。

学习古人的文化底蕴和审美情趣。

培养学生热爱传统文化、尊重爱情的精神品质。

三、教学重点难点

重点

难点

重点1

1.牛郎织女传说的故事情节和人物关系的理解。2.《迢迢牵牛星》和《汉乐府·古诗十九首》中的诗歌意境和表达手法的把握。

重点2

1.对比分析两篇诗歌在表现手法上的异同。2.通过诗歌，了解古人对爱情的独特表达方式。

重点3

1.通过故事和诗歌，培养学生的文化自信和民族自豪感。2.引导学生思考爱情、自由等主题在现代社会中的意义。

四、教案教学方法

故事导入法：通过讲述牛郎织女传说，激发学生的学习兴趣，为后续的诗歌解读做好铺垫。

对比分析法：引导学生对比《迢迢牵牛星》和《汉乐府·古诗十九首》中的诗意表达，提高学生的文学鉴赏能力。

小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古人的情感和审美情趣。

多媒体教学法：利用多媒体技术展示牛郎织女传说相关图片和视频，丰富教学内容。

五、教案教学过程

导入环节：

教师讲述牛郎织女传说，提问学生：“为什么牛郎和织女要相隔银河相望？”

学生自由发言，教师总结并引出传说背后的爱情观和价值观。

诗歌解读：

教师出示《迢迢牵牛星》和《汉乐府·古诗十九首》中的相关诗句，引导学生理解诗意。

提问：“这两首诗歌中，诗人运用了哪些修辞手法？”

学生回答，教师总结并讲解比喻、拟人等修辞手法的运用。

对比分析：

教师引导学生对比两首诗歌在意象、情感和主题上的异同。

提问：“你认为这两首诗歌各自表达了怎样的爱情观？”

学生分组讨论，每组选代表发言，教师点评。

情境教学：

教师创设情境，让学生扮演牛郎和织女，体会他们相隔银河相望的无奈。

学生表演结束后，教师提问：“通过这个情境，你有什么感受？”

学生自由发言，教师总结并强调爱情的美好与珍贵。

教师总结本节课的学习内容，强调牛郎织女传说和古诗文的魅力。

提问：“你认为我们在现实生活中应该如何对待爱情？”

学生自由发言，教师点评并鼓励学生珍惜眼前人。

六、教案教材分析

《牛郎织女》是我国古代民间四大爱情传说之一，具有丰富的文化内涵和艺术价值。教材选取了《迢迢牵牛星》和《汉乐府·古诗十九首》中的相关诗句，旨在让学生了解古代劳动人民的爱情观和审美情趣。

故事背景：牛郎织女传说的故事发生在古代，反映了人们对美好爱情的向往和对自由的追求。

诗歌内容：《迢迢牵牛星》通过描绘牛郎织女相隔银河的情景，表达了他们之间的爱情；而《汉乐府·古诗十九首》则通过对牛郎织女形象的具体描绘，展现了古人独特的审美情趣。

教学目标：通过本节课的学习，使学生了解牛郎织女传说，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文化自信和民族自豪感。

在教学中，教师应注重引导学生深入理解故事背景和诗歌内容，通过对比分析、情境教学等方法，让学生体会到古人对爱情的独特表达方式，进而提高学生的文学素养。

七、教案作业设计

作业类型：写作练习

作业内容：以“如果我是牛郎/织女”为题，写一篇短文，描述自己在传说中的角色中可能会经历的故事和感受。

操作步骤：

学生首先回顾牛郎织女传说的故事情节。

教师引导学生思考，如果自己是牛郎或织女，会有怎样的生活经历和内心感受。

学生自由写作，教师巡视指导。

收集学生作品，进行小组分享和全班交流。

作业类型：绘画创作

作业内容：根据《迢迢牵牛星》或《汉乐府·古诗十九首》中的诗句，创作一幅描绘诗句意境的画作。

操作步骤：

学生选取一首自己喜欢的诗句，思考诗句所描绘的意境。

教师提供绘画工具和材料，鼓励学生发挥创意。

学生进行绘画创作，教师给予个别指导。

展示学生作品，进行班级内的艺术鉴赏。

作业类型：小组研究

作业内容：研究牛郎织女传说在民间艺术中的体现，如民间故事、戏曲、剪纸等。

操作步骤：

学生分组，每组选择一种民间艺术形式进行研究。

教师提供相关资料，引导学生查找信息。

学生进行资料整理和分析，制作研究报告。