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《认识整万数》说课稿

《认识整万数》说课稿

所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教

材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其

依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教

研活动或交流活动。下面，小编为大家分享《认识整万数》说课稿，

希望对大家有所帮助！

一、说教材

《认识整万数》是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元

“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经认识了万以

内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整

万数的认识。同时这一节的内容为学生继续学习含有万级和个级的数

以及亿以上数的认识作了铺垫。教材分为三段安排教学内容。第一段，

教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。第二段，教学整万数的

含义及读写。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应

的名称。

二、说教学目标

（根据教材的编写意图和学生认知规律，我确定了以下教学目

标。）

1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，

认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千

万”，掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整

万数的含义和读、写的方法。

2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在

生活和学习中的价值，增强应用意识，提高应用能力。

3、培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培

养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

三、说教法和学法

由于整万数相对较大，不便以具体形象的实物进行操作，加上学

生已经较多的认数经验，所以我为了突出重点，突破难点，采用借助

于直观教具计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千

万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展

示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，

体会数学与生活的联系。同时开展游戏活动，激发学生参与学习的兴

趣。

四、说教学过程

为了达到本节课的.教学目标，我设计了四个教学环节：

一、创设情境、引入新知；

二、自主探索、学习新知；

三、联系生活、深化新知；

四、总结归纳、课外延伸。

一、创设情境、引入新知

在课前我打算安排学生搜集生活中的一些大数。让学生对大数有

一个初步的认识，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。

新课导入时，用课件出示我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产

量的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在

生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡、爱祖国的

教育。

在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：“七十七万、九千

零二十四万和一千一百四十二万是多少呢？怎么写呢？”

学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思考，激发他们的求

知欲，以便来引入第二环节的教学“自主探索、学习新知”。

二、自主探索、学习新知

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，通过师生互动用

计数器分别拨出3、30、300、3000这些数，和学生一起回忆万以内

的计数单位及数位顺序表。

为了让学生理解10个一千是一万。我设计了猜数这样的游戏活动，

游戏规则是这样的：给你四个提示，一个一个地出示，如果只出示一

个提示你就能猜出答案，说明你的联想能力很强。通过这样的激励性

语言“同学们想不想来测试一下自己的联想力啊？”来激发学生的参

与游戏的兴趣。接着出示四个提示：

提示一

它不是一位数；

提示二

比100要大；

提示三

它是由好几个一千组成的数；

提示四

它是由10个一千组成的数。

由此来引出10个一千是一万，强化“满十进一”的思想。在此基

础上再引导学生通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10

个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是

一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共