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《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题结题报告

《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题结题报告一、课

题名称

新课标下高中英语自主阅读能力的提高

二、选题依据

英国著名教学法专家韦斯特（MichaelＷｅｓｔ）认为：“教授

英语的基本任务首先是培养直接阅读能力。”阅读是理解和吸收书面

信息的手段,阅读的过程实质上就是获取信息的过程，而获得信息的多

少,关键在于教师如何引导学生进行阅读。

教育部制定的《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用

和积极开发课程资源，要积极利用报刊、音像、网络等丰富的教学资

源，拓展学习和运用英语的渠道。英语教学目标对学生阅读能力的培

养提出了越来越高的要求，而多媒体环境为阅读教学的开展提供了内

容丰富且高效率的硬件平台及软件资源库.

近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求又有了较大幅

度的提高，篇幅由四篇增加到五篇，文章的单词从几年前的600个左

右升到1200多个，文章的难度比以前增大。同时阅读命题的水平在逐

步改进，内容在不断深化。其主要特点是：A)侧重语篇领悟能力和语

言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通。

B)注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能

力的考查。

C)读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。

在实际的英语阅读教学过程中，我们英语老师还存在着下列问题

和情况：（1）阅读课教学模式相对单一、刻板，停滞于学生对于文本

的表层理解；（2）阅读课中教师往往就事论事，对于阅读的基本理论、

阅读模式、阅读技能等方面讲解不足；（3）教师在阅读课中往往回避

分析句子的语法结构；（4）阅读课中教师对于生词的处理不尽恰当；

（5）在阅读课教学过程中，教师较为注重学生对于阅读材料本身的理

解与把握，忽略阅读技巧及方法的指导。

高中的英语教学中需要重点培养学生对于语篇和词汇的理解能力

以及在阅读中如何根据上下文来判断文章主旨大意和词汇的能力。而

大部分学生在阅读过程中习惯于逐词理解,而不是逐句、整段、整篇的

理解。当句子中出现生词或理解不了的词时，他们就会阅读速度慢，

理解不准确也不能很好抓不住文章的中心，根据文章的体裁、脉络与

结构分析语篇大意，获取自己所需的信息。

三、课题意义

（一）提高阅读能力的重要性

阅读是通过文字获取信息的一种能力，是最基本的四项语言技能

之一。在某种意义上说，没有阅读就没有英语学习，学生要学好英语

就必须广泛阅读，通过大量的语言输入，开阔眼界，扩展知识，更好

的理解所学语言。

阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还

能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的综合全面发展。同时还能培

养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言

的能力。

（二）提高阅读能力的必要性

如今注重对学生阅读能力的考核已经成为各级考试的一大趋势。

《中学英语教学大纲》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学

目标。但从学生实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分。这

种现象反映了许多的问题。最主要的一是没能很好的掌握英语阅读理

解的技巧、策略和方法；二是语言基本功不够扎实，阅读量小，阅读

训练少，对句子和篇章的理解不够透彻。切实培养和提高学生的英语

阅读理解能力已经成为广大英语教师的一项重要教学任务。

四、研究步骤

（一）强化学生心里素质，培养积极向上的情感态度

通过课堂强调和与学生的课后交流，指出英语学习特别是英语阅

读的重要性，帮助他们树立“我要学好英语”的目标，积极主动参与

到自主阅读中去。当阅读教学中遇到困难的时候，教师表现出足够的

理解和宽容，及时调整策略，适时鼓励他们，让学生不断感受成功，

享受成功，引导他们树立信心，坚持不懈，并最终取得进步。

（二）提高学生的阅读技能，帮助学生高效地阅读理解

做任何事情都要讲究策略和方法，英语阅读也不例外。实践证明

使用有效的阅读策略和方法，不仅可以增强学生阅读理解的实效，特

别是可以促进一些英语基础比较薄弱的学生的学习，使其阅读的能力

有或多或少的提高。

俗话说的好，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们可以

根据教材和学生实际，设计出难度不同的开放性阅读练习，让学生自

主选择、自主阅读、自主发展，让他们在学习中产生乐趣，在学习中

不断激发自身的求知欲望。组织互相交流活动，举行