《Module 10 Unit 1 Dont talk in the library》教学设计教学课件教学课件教学课件.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

六年级

学期

秋季

课题

Module10Unit1Donttalkinthelibrary.

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）六年级上册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2023年7月

教学目标

?通过本课时的学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中主人公大明和西蒙在图书馆借书时发生的事情，感知本单元所学内容与用祈使句发出命令或要求有关。

2.正确朗读，表演对话，内化核心词句；创设图书馆借书真实情境，简单描述、运用核心词句。

3.开展制定班规的活动，将实际生活与英语的学习相关联，增强自我行为规范的意识，培养学生敢于开口讲英语的习惯。

?完成课程目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

close，line，standinline，rule，quiet，problem

【核心句型】

Dont...

Please...

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中主人公大明和西蒙在图书馆借书时发生的事情，感知本单元所学内容与用祈使句发出命令或要求有关；

（学习理解）

1.教师让学生做游戏Isay,youdo。

如：pleasestandup!Pleasesitdown!

学生基于图片和已有经验，在教师的启发引导下，了解主人公大明和西蒙今天要去图书馆这个话题，从而引出第一部分的内容。

WhereareSimonandDaming?

Whataretheydoing?Theyarestandinginline.

初步感知活动情景和单词line的学习。

学生观察活动二第一幅图片，基于图片和已有经验，在教师的启发下，学习主人公大明和西蒙去图书馆所发生的事情，预测对话内容WhyareSimonandDaminginahurry?

感知新语言，如“Pleasehurry”

学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，根据图片，理解生词close,rule,quite的含义。

学生再次观看对话视频，理解对话细节，学生在观看视频前，教师提出以下问题，如：

Wherearethey?

Whatdidtheydointhelibrary?

Whatrulesshouldtheyfollowinthelibrary?

Whathappenedthen?了解大明和西蒙在图书馆发生的趣事。

学生完整观看视频，整体感知故事。

听录音跟读，注意语音、语调、节奏、连读、重读等。

学生整体学习完文本内容之后，教师可以向学生追加隐性问题。如：Canyoutellmetheotherrulesinthelibrary?

教师通过游戏达成：

1.激活课堂氛围；

2.简短的命令语句训练了学生的发应能力也为之后的学习做铺垫。

教师引导学生观察图片，鼓励学生进行预测、并用核心词句描述，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师通过让学生听录音回答问题，加深对文章的印象；让学生通过阅读文本并回答问题，对文本有了进一步了解。

让学生听录音模仿，激发学生的听觉兴趣，以提高学生的发音正确率。

给学生提隐性问题，可以让学生加深对文本的理解，也锻炼了学生的发散思维。

正确朗读，表演对话，内化核心词句；创设模拟图书馆真实情境，运用核心词句，简单描述。

（应用实践）

8.学生根据图片复述文本。

9.创设模拟图书馆真实情景，编对话进行练习

如：Donttalkinthelibrary.

Ss：Oh,sorry.

(选好书本后，登记借书)

S1：Heresmylibrarycard.

T：Pleasestandinline.

S1：OK.

学生根据图片，运用核心词句描述文本。教师根据复述情况引导生生互评，帮助学生更好地内化语言。

通过创设真实的语境，让学生更好地将所学知识与自己的生活联系起来。

开展制定班规的活动，将实际生活与英语的学习相关联，增强自我行为规范的意识，培养学生敢于开口讲英语的习惯。

（迁移创新）

10.学生用本课所学的句子，讨论说一说班规的制定。

如：Don’trunintheclassroom.

小组成员向全班介绍自己的班规。

11.布置作业。

教师通过设计制定班规，引起学生的兴趣，更能很好地练习本节课的句型结构。为下节课学习打下很好的基础。

课后作业：

1.Listentoandreadthetext.

2.Thinkandwrite.Writesomeclassroomrulesandtalkabout