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六年级语文下册教案——?我最好的老师?的评课稿

?我最好的老师?的评课稿

课文讲述了我六年级时的科学课老师怀特森先生的故事.他是一个很有个性的人,教学方法独

特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的疑心精神.

课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程.第一天上课,怀特森老师给我们讲授猫猬

兽这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽

的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有疑心的能

力.

这篇课文的结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过,概括简略地描写了此后的科学课

成了一种冒险,最后描写了我对怀特森先生的感谢和赞扬.

选编这篇课文的目的,一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的

疑心精神；另一方面,是让学生学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法.

蒋老师执教的这堂课有以下亮点：

一抓住了这算什么老师;一;;一;我最好的老师这一情感冲突的线索进行教学。

水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。于是，在这堂课上就抓住了这算什

么老师;一;;一;我最好的老师这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受气愤和峰回

路转深感佩服。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话

，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我

深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手

段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。

在学习中，带着孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课

，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的疑心主义影响了孩子所有的学习

方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀

疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展

的是课文的内涵。

二自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。

围绕这这算什么老师;一;;一;我最好的老师两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子较为

明显，?语文新课程标准?所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主

人。教学时，紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，

重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。读得充分：有整篇

读，有一局部一局部地读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、范读、领读、齐读、师

生合作读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得

情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是怎样表达的，做到时时刻刻进行切

实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。

内容总结

〔1〕另一方面,是让学生学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法.

蒋老师执教的这堂课有以下亮点：

一抓住了这算什么老师

〔2〕从一堂课到每一堂课

，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的疑心主义影响了孩子所有的学习

方式和人生导向

〔3〕教学时，紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，

重感悟，让学生自主阅读