会计要素说课教案省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptxVIP

会计要素;一、说教材;这一节内容基本上是纯粹理论知识，比较枯燥，包括名词知识点也非常多，但又非常主要。只有明确会计六要素内涵及其相互关系，才能为学习会计等式及借贷记账法打下坚实基础。这对于才接触专业课中职生来说无疑是个挑战。为了防止让学生因知识过难过深而放弃学习，我对资产、负债、全部者权益详细内容不做过深解释，尽可能将枯燥理论知识讲通俗易懂，以此调动学生学习主动性。;经过学习，我希望学生能从以下三个方面有所收获：

1、认知目标

（1）了解会计要素含义；

（2）掌握资产、负债、全部者权益概念、内容及其相互关系，为学习会计平衡式和借贷记账法打下坚实基础。;2、能力目标

培养学生探究问题能力和判断解释现实生活中一些经济现象能力，开拓视野。

3、情感目标

培养学生专业兴趣，使其感到知道一些会计知识非常有用有趣，从而调动其学习主动性，克服畏难厌学情绪。;三、学情分析;?

四、说教法;五、说学法;（一）复习旧课导入新课------2分钟

?1、让学生回答会计基本职能，会计对象是什么？

???在第一章已论及会计基本职能就是核实与监督,会计对象就是会计核实和监督内容，即企业资金运动。;;商品流通企业资金活动;企业资金运动纷繁复杂，为了向信息使用者提供会计信息，为了便于会计确认、计量、统计和汇报，首先就要对会计对象进行基本分类，所以而形成了会计要素概念，经济业务所引发资金运动就详细表现为会计要素增减变动。

;（二）新课讲授------30分钟

???首先明确给出会计要素概念和内容，包含资产、负债、全部者权益、收入、费用和利润六要素。这节课只讲资产、负债、全部者权益三个要素。六要素我采取了下面图表，帮学生理清思绪，让知识点愈加清楚明了。;1、在讲资产时，情境导入------学生讨论------教师归纳总结;资产指是什么呢？让学生讨论现实经济现象激发学生学习兴趣，调动其学习主动性，让学生自己给资产下定义，然后教师进行归纳总结，给出会计准则要求严格资产定义。然后进行剖析作为资产应同时具备三个特征，使学生由感性认识上升到理性认识。

;在讲资产特征??，经过“小思索”方式，让学生自己处理以下问题：

判断是否属于企业资产。

A、企业库房存放代管其它单位商品物资

B、企业暂时租入机械设备

C、企业准备进行一项房地产投资，预计到明年可赚100万元

D、企业准备购置国债50万元

E、经证实确实无法收回货款

F、库存腐烂变质商品;这道思索题帮助学生明确只有符合这三个条件才能确认为企业资产。接着讲资产按其流动性质和存在形态不一样分类，这里一定要向学生解释流动性，就是转化为现金能力。资产种类比较多，若讲过细、过深一是时间不够用，再者理论化过强反而使学生失去兴趣，所以要抓住重点（流动资产）。;;若让你筹资建成一家总资本为100万元企业。

思索：这100万元总资本从何而来?

;2、?;关于负债种类：按其清偿期限长短，划分为流动负债和非流动负债。经过下面投影进行反应和解释，适当提及二者区分在于偿还期限长短和举债目标不一样。

???;最终讲全部者权益是指企业资产扣除负债后由全部者享受剩下权益。包含全部者投入资本、直接计入全部者权益利得和损失、留存收益等。我采取以下图形对知识点分门别类，让知识点愈加一目了然。

???;重点强调负债与全部者权益区分：

一是全部者能够凭借其权益参加企业经营，分享企业经营结果；但债权人只能按约定金额在约定时间取得利息赔偿，不能参加经营，更不能分享企业经营结果。

二是在企业生产经营期间内，企业普通不需要向全部者偿还其投入资本，除非发生破产、清算、减资等特殊事项；但负债是企业对外负担经济责任，企业负有到期偿还义务。

三是企业在清算时，只有当全部负债得到清偿后，全部者才实现对其资产要求权。;张明大学毕业后创办（可人衣饰企业），注册资金40万元。企业于年1月1日宣告成立，其中朋友李红以银行存款5万元作为投入资本金，舅父以设备投资10万元，张明以银行存款25万出资，企业成立后，1月份从银行取得短期借款10万元；从银行提取日常零星开支用现金5万元；从盛大企业购置原材料20万元，其中以银行存款付款15万元，其余5万元还未支付；支付工资及行政管理费用8万元；生产服装10万元，产品销售收入20万元，实现利润5万元。;资产、负债、全部者权益三要素反应是一定时点企业静态财务情况，能够知道企业资产总额及分布形态，资产起源于投资者投入（全部者权益）和向债权人借入（负债）即资产=负债+全部者权益，企业生产经营活动不停发生改变，反应企业在一定时期内经营收支及盈亏情况收入、费用、利润三个要素第二节课再讲。作业见配套习题集（判断以下资料中各项目标类别，巩固强化课堂知识）;本节课总体来说，学生学习主动性高，基本掌握了资产、负债、全部者权益概念和内容，并能应用到处理实际