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案例分析的方法与技巧;案例分析题在教师招聘考试中的分量;怎么办呢？

一、认识教育教学案例分析

;二、案例分析题的根本构成;三、案例分析题根本特征;总体方法;四、案例分析题的类型;1．描述评价型

即案例分析试题只描述解决某种问题的全过程，包括其实际后果，不管其成功或失败。这样的试题是要求大家做“事后诸葛亮〞，留给大家的分析任务只是对案例中的具体做法进行事后剖析，要求提出具体的分析意见和改进的建议，以测试应试者对组织管理现存问题进行判断和剖析的能力。

;案例一;分析：;本案例涉及哪些原理？怎么思考？;组织语言写答案;答案要点：;2．分析决策型

即案例分析试题只介绍某一待解决的问题，由大家去分析并提出对策。这类试题能有效地检测考生对组织管理原理的认知度以及决策的能力。

;案例二;分析：;解决方法：;3．方案设计型

即通过案例所给出的环境、条件和可供使用的资源，要求考生运用自身的才智，提出具体确实实可行的工作方案或者实施方案，以检测考生实际操作的能力和管理水平。

;案例三：;本案例涉及哪些原理？怎么思考？;分析：;2、新理念教育倡导教育民主，即平等对待与尊重每一位学生。作为教师不能过分地关爱这位灾区学生，应该把他看成一名与其他学生一样的学生，不要让他时刻记得自己来自灾区。

3、新理念教育要求培养学生的集体主义精神。教师应该倡导其他学生一起帮助这名灾区学生，使他快速地度过这一特殊时期，让他真切感受到自己就是这集体中的一员。;4、新理念教育要求培养学生关爱自然的品质。我们应该让学生学会宽容，学会感恩，学会珍爱自然、珍爱生命。

5、新理念教育倡导赏识教育、愉快教育、鼓励教育。我们应该多鼓励这位学生，使他在这一集体中体验的学习与生活快乐，更应该多发现他身上的闪光点及优秀的个性品质，强化这一闪光点或个性品质，使更为主动，更为积极地完善自己的人格。;6、教育需要遵循因材施教、循序渐进的原那么。要改变这名学生的现状需要时间，需要教师耐心地运用科学的方法来解决他的心理问题。;答案要点：;五、解???案例分析题的策略;案例四：;⑴整体阅读，提取信息；;⑵、针对信息，正确判断；;⑶、联系理论，对号入座；;3、评价主体单一，根本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，无视了评价主体多源，多向的价值，尤其无视自我评价的价值。

4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性开展和个体间的差异性。

5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中表达和无视，或者缺乏有效的评价工具和方法。;6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对表达新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

7、无视对评价结果的反映和认同，使评价的鼓励、调控、开展功能得不到充分发挥。

8、评价对象根本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。;⑷、针对要点，具体分析；;⑸、语言表述，全面准确。;六、案例分析题的解题步骤和技巧;七、分类型列举有关理论点;②、德育原那么;③、常用的德育方法：;案例：;答案参考：;案例：;案例分析：;④、班级管理原那么;⑤、其他相关教育理论：;案例：;答案参考：;㈡、心理学案例;②、影响遗忘的因素：;③、运用记忆规律指导学生学习

;案例：;参考答案：;案例：;答案参考：;案例：;答案参考：;㈢、教育心理学;②、学习的迁移;③、简述问题解决的根本过程;④、什么是学习？学生学习有什么特点？;案例：;分析：;⑷、教育法律法规案例;案例;案例分析：;案例：;案例分析：;②、未成年人保护法;案例：;案例分析：;;;案例：;案例分析：;④、教师法;案例：;案例分析：;⑸、新课程改革;②、学生观;案例结合;1.确定题意问点是什么？

用新课改理论阐述；

2.通读案例，找到立场；肯定还是否认?

肯定的，符合新课改的核心理念；

3.找材料中与问法一致的要点：

A.根据学生的选择，分为ABC层，尊重个性差异规律——学生是独特的人；

B.设置拓展性、研究型课程——尊重学生开展潜能

4.总结语言

;③、教师观;案例分析;B.学校把学生看成是开展中的人，将学生分层，确定了学生的现有开展根底和差异，教师在教学中兼顾了学生之间的差异，从而满足不同层次学生的要求，表达了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和开展的不同需要，促进每一位学生的进步，使他们的智慧和才能充分发挥出来，实现自身价值。

C.新课程倡导民主、开放、科学的课程观，表达了课程结构的均衡性和综合性，防止过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合。学校开放了校本课程