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艺术研究艺术理论030

电影《钢琴课》的社会学分析

暨南大学/黄鹏铮

摘要：情动理论（AffectTheory），意即用身体的多重感官去感受，自上世纪诞生以来被广泛运用于理解文学作品中，在

电影研究领域，作为对上世纪七八十年代被提出的一批“银幕理论”（ScreenTheory）及其他观众理论的回应。银幕理论体系下

的“男性凝视”（malegaze）便是忽视观众观影时的感受和想法，注重结构的一种符号学，而情动理论则注重电影怎样使我们去

感受。然而情动理论和凝视理论并非完全割裂，二者可相互结合共同运用于电影分析中。本文主要以电影《钢琴课》为例，结合情

动理论和凝视理论，共同分析影片表层下的深层含义及其所包含的两种截然不同理论的应用、交集和对女性电影人创作的促进作用。

关键词：《钢琴课》情动理论（AffectTheory）男性凝视（Malegaze）女性凝视（Femalegaze）

一、简·坎皮恩与《钢琴课》（JaneCampion）作为世界上屈指可数的顶尖女性导演之

背景设定于19世纪中叶，以明显带有主观视角的拍摄方一，她常以女性作为其电影的出发点并以其独特的电影美学方

式拍摄，《钢琴课》（ThePiano，1993）讲述了苏格兰女性式及情感内涵推动影片发展——一反大电影制片厂以男性及男

艾达（Ada，霍利·亨特［HollyHunter］饰）的人生。艾性力量推动电影剧情的常规电影制作方式。《钢琴课》当然也

达自6岁起便放弃了讲话，仅通过钢琴与外界沟通。艾达的丈不例外，作为一部典型的坎皮恩式电影，处处反映了坎皮恩对

夫因一场意外过世，在经历了几年的单身生活后，艾达远嫁新女性身份和地位的相关思考，也正是《钢琴课》，让她获得戛

西兰的斯图尔特（Stewart，山姆·尼尔［SamNeill］纳电影节最高荣誉——金棕榈奖，也让她成为影史第一位获得

饰），并将女儿弗洛拉（Flora，安娜·帕奎因［AnnaPa-金棕榈奖的女性电影人。坎皮恩作为一位以女性主义为自己作

quin］饰）与钢琴一并带去。由于人手不够和路途艰难，斯品典型的导演，“女人的成长与蜕变”“由欲望觉醒引起的重

图尔特便放弃笨重的钢琴，将其遗弃海滩。艾达痛心不已，她生”“女性如何在男权社会中表达自我”是她一系列作品一以

因此憎恨斯图尔特，与斯图尔特的夫妻关系也愈加疏离。艾达贯之的主题，也正是因为坎皮恩聚焦于女性视点，使得观众以

为了能够弹奏钢琴，只能前往来时登陆的海滩找寻自己那心爱一种女性视角观看并理解她的电影。她对多种拍摄女性电影手

的宝贝，她通过弹奏，发泄自己心中的孤独与痛楚。斯图尔特法的诉诸更让我们从中窥见她反抗男性霸权地位的同时引导我

之友贝恩斯（Baines，哈威·凯特尔［HarveyKeitel］饰）们去思考电影中所表现的女性角色本身，最后吸引我们去关注

爱上了艾达，用80英亩地与斯图尔特交易艾达的钢琴，并将女性的身份和地位。

它千辛万苦搬运至家中，贝恩斯假借学习弹奏钢琴之名让斯图坎皮恩的过人之处便在于她能够将这一系列元素不动声色

尔特强迫艾达来自己家中教自己弹琴。为了弹奏钢琴，艾达每地融入电影创作之中，并通过将观众带入电影而非仅停留于表

天去贝恩斯家中给他上钢琴课，在钢琴课上，贝恩斯提议，如面的方式，使观众欣赏并思考电影内容本身，避免了“浏览”

果艾达允许某些出格的事情在课上发生，一次便可换回一个琴（Skimming）、“漫游”（Drifting）和“滑动”（Gliding）的

键。在音乐与一次次爱抚中，贝恩斯与艾达的情感渐渐滋长。表面驱动式美学所带来的电影美学泛滥。观众在调动多种感官

然而这一切终被斯图尔特发现，斯图尔特将艾达囚禁起来，但去看、去听、去闻、去尝、去摸《钢琴课》时与情节和人物互

并没能阻止艾达对贝恩斯的思念，斯图尔特狂怒之下砍掉了艾动，并与人物联觉和共觉，这样便达到了坎皮恩所要观众达到