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宋词中的婉约与豪放：文学鉴赏课教案

一、教案取材出处

本教案内容取材自宋词这一丰富的文化遗产，尤其是宋代词人苏轼、李清照、辛弃疾等人的作品。这些词人的作品在婉约与豪放之间呈现出鲜明的对比，是进行文学鉴赏的好材料。

二、教案教学目标

帮助学生了解宋词的基本特点和分类。

引导学生通过分析宋词中的婉约与豪放风格，深入理解词人的情感表达和创作手法。

培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

三、教学重点难点

重点：宋词中的婉约与豪放风格的特点、表现手法及代表作品。

难点：如何引导学生通过分析词句，体会词人的情感和创作背景。

教学内容安排

章节

内容

第一节

1.介绍宋词的基本特点和分类；2.分析婉约与豪放两种风格的特点；3.举例说明两种风格的代表作品。

第二节

1.引导学生分析婉约风格词句中的情感表达；2.分析豪放风格词句中的情感表达；3.对比分析两种风格在情感表达上的异同。

第三节

1.分析婉约风格词句中的创作手法；2.分析豪放风格词句中的创作手法；3.对比分析两种风格在创作手法上的异同。

第四节

1.引导学生结合具体作品，体会词人的情感和创作背景；2.比较不同词人的作品，分析其风格特点和情感表达；3.总结宋词中的婉约与豪放风格。

教学方法

讲授法：教师讲解宋词的基本特点和分类，以及婉约与豪放风格的特点。

讨论法：引导学生分析词句，体会词人的情感和创作背景。

案例分析法：通过具体作品，让学生了解婉约与豪放风格的特点。

比较分析法：对比分析不同词人的作品，分析其风格特点和情感表达。

教学评价

学生对宋词的基本特点和分类的掌握程度。

学生分析词句、体会词人情感和创作背景的能力。

学生对婉约与豪放风格特点的理解程度。

四、教案教学方法

互动式教学：通过提问、讨论和小组合作，激发学生的参与度和思考能力。

情境教学法：利用多媒体展示宋词背景，帮助学生更好地理解词人的情感和创作背景。

案例分析法：选取具有代表性的婉约与豪放风格词句，引导学生进行分析和比较。

比较教学法：将不同词人的作品进行对比，分析其风格特点和情感表达的异同。

任务驱动法：布置相关任务，如撰写鉴赏文章或创作模仿作品，提高学生的实践能力。

五、教案教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教学方法

导入

1.展示宋代绘画作品，引导学生感受宋代文化氛围；2.介绍宋词的基本特点和分类。

1.观看绘画作品，感受宋代文化；2.记录宋词的基本特点和分类。

情境教学法

课堂讲解

1.讲解婉约与豪放风格的特点；2.举例说明两种风格的代表作品。

1.认真听讲，理解婉约与豪放风格的特点；2.记录代表作品。

讲授法

小组讨论

1.将学生分成小组，讨论婉约风格词句中的情感表达；2.每组选取一首词进行分析。

1.参与小组讨论，分析词句中的情感表达；2.撰写分析报告。

讨论法

案例分析

1.展示苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》和李清照的《如梦令》；2.引导学生分析两首词的风格特点和情感表达。

1.观察两首词，分析风格特点和情感表达；2.与小组成员分享分析结果。

案例分析法

比较分析

1.将辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》进行对比；2.引导学生分析两首词的风格特点和情感表达的异同。

1.对比两首词，分析风格特点和情感表达的异同；2.与小组成员讨论分析结果。

比较教学法

任务驱动

1.布置任务：撰写一篇关于婉约与豪放风格的鉴赏文章；2.学生根据所学知识进行创作。

1.根据所学知识，撰写鉴赏文章；2.与小组成员交流创作心得。

任务驱动法

1.教师总结本节课的重点内容；2.学生分享学习心得，反思自己的学习过程。

1.认真听讲，总结本节课的重点内容；2.分享学习心得，反思学习过程。

六、教案教材分析

教材内容

教学分析

宋词的基本特点和分类

通过介绍宋词的基本特点和分类，帮助学生建立对宋词的整体认识，为后续的学习打下基础。

婉约与豪放风格的特点

通过讲解婉约与豪放风格的特点，引导学生理解两种风格在情感表达和创作手法上的差异。

代表作品分析

通过分析具有代表性的婉约与豪放风格词句，帮助学生掌握分析词句的方法，提高文学鉴赏能力。

比较分析

通过对比分析不同词人的作品，让学生了解不同词人的风格特点和情感表达，拓宽学生的审美视野。

任务驱动

通过布置写作任务，让学生将所学知识应用于实践，提高学生的创作能力和文学素养。

七、教案作业设计

作业一：宋词风格分析报告

学生选择一首婉约风格的宋词和一首豪放风格的宋词。

分析所选词句中的情感表达、修辞手法和创作背景。

撰写一份2000字左右的分析报告，对比两种风格的特点。

作业二：仿写宋词

学生根据自己对婉约与豪放风格的理解，仿写一首宋词。

词的内容可以是自己的一段经历或