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大班幼小衔接指导家长会参考发言稿

亲爱的家长朋友，大家下午好！

欢迎大家在百忙中，抽出珍贵的时间参加家长会，你们的积极参与确实是对小孩教育的注重，也是对我们工作的支持，在此表示衷心的感激。

作为@#老师，我们的梦想，是给小孩插上知识的翅膀，我们的目的，是给小孩营建美妙的人生，我们的决心，是小孩发奋拼搏的动力，我们的热情，是小孩进步的保障。我们目的一致，才会让小孩拥有精彩的人生。因而让我们手挽手，心连心，共同打造小孩的七彩童年吧。本次家长会，分为以下环节：一、班级情况介绍二、小孩新学期团队展示，节目欣赏。三、家园共育四、家长须知。

参考内容：

一、幼小衔接研究的意义

1、树立正确”幼小衔接”观念.

给家长和老师以正确的指导态度和观念。统一思想，步调一致，提高幼小衔接的效果。

2、寻找科学的指导方法和训练策略.

采取科学合理，行之有效的方法，予以指导和培养，使大班幼儿作好各方面的预备，缩短习惯期。

3、研究小幼教育的系统性,一致性,为教育研究提供素材.

挖掘教育资源，丰富大班下学期的教学内容，作出相应调整和补充，在教学内容上做好衔接。

二、幼小衔接的缘故------为什么衔接

1、幼儿生理心理发育特点

小孩在六岁之前的成长要通过许多的关键期和危机期。三岁入幼儿园时，是一个阶段的转机，出现了第一个危机期或习惯期，产生别离焦虑，自我认识已构成。

六岁从幼儿园入小学，又是一个阶段的转机，又出现一个危机期或转机期。在这一时期，小孩既感到本人长大了，在身体、年龄等方面长大了，但在心理上还不非常成熟，这就出现了心理上的矛盾，既要独立，又不具备完全独立的才能。因而，有时表现出逆反现象。这是小孩的正常心理发育特点，只要及时的留意，给予良好的引导和协助，就能够把此现象降到最低。

2、幼儿园到小学的六大断层

（1）关系人的断层：小孩入学后，必须离开“第二母亲”角色的关系人—--幼儿园老师，而去接受严格要求、学习期望高的小学老师，小孩感到压力和负担。

（2）学习方式的断层：幼儿园是自由游戏、探究学习和发觉学习的学习方式，而小学则是正规科目学习方式，小孩必须习惯集体学习的新方式。

（3）行为标准的断层：通常在幼儿园被认为是理所所以的个人需要，在小学不再被注重，小孩入小学后，必须学会正确认识本人，融入集体，他们以往的感性将慢慢被理性和规则所操纵。

（4）社会构造的断层：小孩与幼儿园的伙伴别离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找本人在团体中的位置并为班级所认可，产生新的归属感。

（5）期望水平的断层：家长和老师都对小学生寄予非常高的期望和压力，为了学习减少游戏，看电视的时间等。尤其是家长，希望每次考试要得100分，要当班干部等。

（6）学习环境的断层：幼儿园的自由，爽朗的学习环境转换成分科学习，有作业，受老师支配的学习环境，小孩容易堕入不留意状态或学习障碍。

以上这些断层使30%小学生有不习惯现象，导致学习兴趣低落，恐惧，焦虑以及攻击性强等行为发生。

三、幼小衔接的内容------衔接什么

(一)激发良好愿望，提升学习兴趣：

1、愿望和兴趣是做好事情的前提和关键，通过各种手段，让小孩明白本人立即要成为一名小学生了，从内心感到骄傲，骄傲，自信，具有上进心，期盼上学和戴上红领巾的那一天，产生内驱力。并让小孩理解小学生活的丰富多彩，而不要用上学和小学老师恫吓、恐吓小孩。

2、提升学习兴趣：

让学习象游戏一样有趣----在游戏中学习。

在学习中赞美小孩----“数子十过不如奖子一长”，物质奖励与精神奖励结合，精神奖励为主。

消除学习辛苦的印象----让小孩喜爱学习，产生学习的动力，由于有动力就不觉得辛苦。

让小孩领略学习的成就感---获得成绩得到认可和赞许，会加强自决心、求知欲、满足感，而养成勤奋好学的习惯。

（二）培养小孩的学习素养，即学习的才能。

1、观察才能---观察事实上确实是学习，观察大自然、人事物。但观察不等于毫无目的，东张西望蜻蜓点水，而是落到事物的细微之处，发觉事物间的区别、现象、变化，并带着咨询题去观察。如观察洗手间位置，家长止步线，老师办公室位置，四周同学，街道周边标志物等）

2、专注才能---起到决定作用。要求小孩做事情专注的做10分钟不要三心二意的一小时。家长首先做事情要专心坚持，要与小孩共同专心做一件事情，创设安静环境，防止新奇东西干扰等。