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大学教师关于教师职业道德的参考发言稿

老师是一个活动中的一个根本要素。认识老师在教育过程以及社会开展过程中的地位作用；认识老师的劳动特点及其应具备的素养，特点和条件；认识他与学生之间的互相关系，对改良教育、教学工作，提高教育质量有重要的意义。

老师在教育中终究处于什么样的地位，起着什么样的作用？我个人认为老师在教育过程中起着主导作用。这是教育工作者应树立的根本观点。由于老师的特定活动对象是学生，他依照一定的社会委托，对学生身心施加某种妨碍，他跟学生的关系是据此而产生的。社会对受教育者的要求，主要通过老师来表达，老师是一定社会教育方针、政策去培养人，使学生的身心朝着社会的要求方向开展，在教育过程中起着主导作用；其次，老师术有专攻，受过专门的教育训练，老师知之在先，知之较多，在知与不知的矛盾中老师处于矛盾的主导方面，教育计划、大纲主要靠老师去组织施行。而学生则知之在后，知之较少，老师要针对学生实际，对前人的文化成果，加以消化，进展一番取舍、组织、加工、转化为学生的知识、才能和观点，老师不仅用丰富的知识观点培育学生，还要教给学生获得知识才能的正确方法，他是教育活动的组织者和引路者。美国的心理学家科克实验证明：“学生的成优劣与指导多寡成正比，指导越详细、细致，成绩越优，缺乏指导，成绩最差，各组的成绩均因指导的增加而上升。”

第二，老师又是年青一代心灵的启蒙者和塑造者。加里宁曾说过：“教育是什么意义？这确实是妨碍学生们的心理和道德相貌，要在整整十年的学生期间内，从一定方向上妨碍学生地确实是说，要把学生造就成人。”

儿童步入学校后，他的知识，智力的开辟和开展，道德观、人生观，个性的构成都与老师的启蒙和塑造亲密相关，不仅如此，老师对儿童的健康成长也有重要作用，老师是塑造学生心灵的工程师，是使学生健康成长开展的保健师，是社会精神文明建立者，这种建立者将直截了当妨碍到社会物质文明的建立，正因如此，党和国家对老师寄予莫大的希望。

此外，“但凡学生都感到本人是学生，都有一种‘向师性’，都会产生‘学生感’，他要学习，要听老师的指挥。”这种属性，在学生的学习、生活起着主导作用，这有客观上也要求老师在教育过程中起主导作用。但是教育起主导作用并不属于老师说的算，老师能够包办、代替，老师能够把学生当成“白纸”、“瓶子”、“罐子”，将前人积累的文化科学成果移植到他脑中去，由于老师的教育对象是具有主动性、积极性的学生，确信老师的主导作用并不意味着否认学生在教育过程中的主观能动性。相反，学生的主动性、积极性是老师有目的、有计划、有组织的精心培育的结果，因此，学生的主动性、积极性是衡量老师主导作用的观点的重要标志。

可见，不管从教与学的全过程看，或者是从认识的角度上看，老师在教育过程中都起主导作用。这确实是我们应树立正确的老师观，显然那种认为老师应该放弃主导作用的观点是错误的。

然而，老师主导作用的实现，是有条件的，其主导作用能否发挥或发挥多大，与老师本身的业务水平、思想水平、工作水平和客观的工作条件亲密相关。

老师在社会开展中的地位的作用，是和教育这一活动在人类社会开展中所起的作用亲密相关的。人类要把历代长期积累的社会精神财富，包括文化科学知识、文学、艺术、社会思想、哲学思想等一代地传下去，不能没有教育，没有老师，否则人类文化遗传的传递就在中断，人类社会也就无法连续和开展。